金子般的英语课堂

        我们拿到一本教材，我们知道它就是我们学生学习知识的载体，那么我们该怎样对待教材呢？首先，我们应该知道教材上的知识都是很有价值的，每个知识点都像金子一样珍贵，我们相信这些知识是学生应该掌握的，最好是实际应用的。其次，我想教材就是知识的展现，同时也是学生获得知识的载体。我们认真研究教材，认真备课，走入教材，我们就会感受到知识是有价值的，知识是活的。教师们都有一个心愿：必须让这些教材成为熠熠发光的金子，真的活起来，所以不要让书本束缚了自己，“唯书论”是我们教学的桎梏。我们走入教材，更应该走出教材，教材更应该是一种思想，引导我们，更需要我们创新的使用。“尽信书不如无书”，善于灵活运用教材去适应我们服务我们，这才是打造高效课堂的根本出路。
        一、 学会取舍，抓住重点
        教材的用途应该是服务于教学，面对自己的教学实际我们要勇敢地选择。有时会遇到一个艰涩难懂的语法（甚至连高中水平的学生都难理解），有时是一个与时代格格不入的话题等等，这些似乎是教学中“鸡肋”知识，我们是否能够勇敢的抛弃；有时是一个十分重要的语言现象，有时是一个丞需丰富与扩充的话题等等，我们能否勇敢地丰富自己的教学内容与方法，这就是一个教材取舍的问题。在教学中，学会取舍应该是一门教学的艺术。当讲处，锋芒毕出，重点教学；不当讲处，悄无声息，不做纠缠。我们在9A Unit 1 Grammar 教学中，讲到句子成分的一个问题：Peter has had his bicycle repaired..(Object complement).我们所要解决的问题是关于学生的宾语补足语的理解与运用的话题，这应该是“当讲”的问题，也是教学的中心任务。但是，我们却发现许多老师把“have/has+sth+P.P”当成教学的中心任务，并加以扩充和拓展，白白用去大量时间。这就是没有搞清楚取舍的问题，取小利忘大义。
        
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二、 优化组合，提高效率
        有时我也常常想，教材的内容都是精选的，但是怎样组合才能发挥最大的效益呢？就像手中的一副牌，不同的组合方式，有的赢了，有的输了，这就是“优化组合”的问题。教材的安排就像打牌，要根据教学的内容，教学的主体灵活设计，这才能起到好的效果。学会取舍，也是要学会教材内容资源的优化配置。 
在9A Unit1中，Millie and Kitty would like to recommend David as a chairperson,因此想给吴老师写封推荐信。在前面的教学中Integrated Skill 已经讲到：David is a lively clever and outgoing boy,这时我们常常是不讲“Study Skill”，而是直接过渡到Main Task 的内容，只需要“What other qualities does David have?”这个过渡语，我们应该去了解David 更多的品质，这样安排，顺其自然，水到渠成。之后我们再去分析“formal & informal language”这个问题，学生更容易接受，话题也显得更紧凑。面对教材这个最原始，最直接的资源，怎样能够激发最高效的课堂教学，我们就应该怎样组合教学资源，优化教材内容的学习，也是金子般课堂教学的重要组成部分。
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        教材最终要服务于学生的，我们知道不同地区的学生，不同学校的学生，水平可能会有很大的差异。教育,教学的不均衡已经是不争的事实。一套教材对于一个地区的学生来讲可能是容易的，而对于另一个地区的学生来讲却是困难的。我们一直使用的Starter 教材就是照顾地区不均衡的产物。所以，教师要尊重教材，更要创新地使用教材学会适应，以我为主。我们十分渴望教材与学生的完美结合，但是这个美好的愿望最终还是落到教师的肩上。教材←→教师←→学生，三者的关系，教师绝对应起催化剂与桥梁的作用，教师设计了教材，教师们研究了教材，而教材又引导了教师教学的方向；学生与教师之间应该是互动的关系，最终教材与学生结合产生效益，而老师就像个牵线搭桥的“红娘”。，教师要让教材服务好学生就要对教材进行深入的加工，研究教材，创新地使用教材，形成有自己特色的英语校本教材。“金子般”的教材应该是最适合学生的教材，这不是原始的教材，而是充满教师智慧加工的教材。我们努力这样做着，使用了学教案，对知识进行梳理，让学生自学了教材。我们出一份作业或一份试卷要独具匠心，十分贴合话题与学生的水平。我们曾经借鉴了一首歌曲，一段顺口溜，一段诗歌，一句谚语，丰富了我们的教材内容，高效地解决教学的难点。从备课，上课，反思，我们无不是对教材的梳理与加工，我们无不是在打造“金子般”的教材。
        “金子般”的教材是学生的教材，它的一切都要从学生出发，更是以学生为归宿。“金子般”的教材也是教师的教材，它服务于教师的教学内容，更渗入了教师的教学理念，接受教师的研究，接受教师的艺术加工。“金子般”的教材是高效课堂的最基本载体，没有它一切都无从谈起。
        
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总之，“金子般”的教材就是一种活教材，是老师智慧加工的成果。“金子般”的教材就是更好的能为学生服务的教材。 
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