新课程标准下的英语口语教学

时间:2024-04-26 15:18:12 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        “亲爱的同学们,你们开口说话啊!你总不能提着英语试卷到处显示你的英语水平吧?!”面对哑口无言的学生,面对死气沉沉的课堂,我发出了这样的呐喊。如此之“哑巴式英语”着实让人担忧。
        随着语言学、语言教学理论的发展,专家学者们提出了语言是交际性工具的观点。新课程标准也明确指出:外语教学研究的重要课题之一是交际性原则与其在教学中的应用。英语作为一种语言,一种交际工具,是在经济文化全球化的当代社会中学生必须掌握的基本技能。英语课不仅要让学生掌握一定的语言知识,更重要的是让他们掌握一定的语言技能。培养语言技能就是培养学生用英语交际的能力和对知识的运用能力。学语言是为了用语言,英语从听说读写四种基本技巧来讲,应当听说先行,读写跟上,重在培养学生的口语表达能力。口语教学就是对语言进行应用。在农村,英语口语教学遇到了许多障碍,存在许多问题。我认为教师在教学过程中,应该从以下几个方面着眼,打开学生口语表达的新局面。
        一、 教师应坚持口语教学,转化教学观念
        “育人者,欲以身行之”。在训练口语的过程中,教师应以身示范,坚持口语教学,为学生创造一个良好的语言环境,让学生在潜移默化中学会说英语。教师运用口语要流利、自然、准确、积极,不必担心学生听不懂,可以借助实物、图片、模型,通过动作手势和表情去暗示他们,让他们自己领悟,习惯才能成自然。在新课程理念的引导下,让课堂形式多样化、灵活化、口语化。坚决摒弃传统的“填鸭式”教学模式。教师讲得口干舌燥,将原本美好的英语课上成了语文课,枯燥乏味,纯属说教。学生听得昏昏欲睡,连开口说的冲动都没有,口语何以会得到锻炼呢?
        
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二、 培养学生口语表达的兴趣
        我国古代教学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,现代很多教育家也指出:兴趣是成功的基础,良好的兴趣爱好是成功的关键。同样,兴趣当然也是英语口语教学取得成功的基础与关键。只有让学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能激发他们内在潜藏着的开口说的强烈愿望,有了这个牢固的良好基础,口语教学这幢大楼才能崛地而起。
        培养学生学习英语口语兴趣的方法很多,主要是要做到“四心”——信心、耐心、决心、恒心。具体在教学过程中,可以采取创设情境、短剧表演、听唱英文歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动,紧密结合,寓教于乐,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,从而培养学生口语表达的积极性。很多老师都能认识到兴趣培养的重要性,可往往没有恒心,中途而止,功亏一篑。
        三、 勤于“练耳”,听说结合,坚持互动
        说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。而在农村中学,教师很少用英语教学,电化教材设备和资料使用滞后等种种原因,学生听英语的机会太少,有输入才能有输出,这直接影响学生说的训练。在平时教学中,教师应充分利用本校的电化教材,听录音,听校园广播,观看英文电影等,由易到难,由浅入深,由慢到快,循序渐进,逐步深入,锻炼学生的听力。教师还可以根据学生实际情况制定谈话主题,如:问路、购物、野炊、上海世博会等,开展小组活动,展开讨论或自由辩论。这样的活动,能让学生说得尽兴,听得过瘾。在培养学生听说能力的同时,生活经验也得以补充,可谓一箭双雕。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      四、 平时坚持Free talk,消除紧张心理
        课前、课中、课外等任何时间,都可以进行Free talk, 有时甚至可以是一句话就可以撬开学生尘封的嘴。看似漫无目的的寒暄,激励着学生“该出口时就出口”。教师的和颜悦色,春风化雨般的微笑,消除了学生紧张的心理。没了课堂上的严肃,休闲之中的学生轻松、自由、大胆,不必担心失误,从而摆脱外语学习中的“沉默期”,促使口语能力的形成。
        五、 技巧性地纠正学生口语表达时的错误
        新课程标准下的英语教学非常注重交际能力,因此,课堂上有大量的英语信息传递与交流,学生的听说读写活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听着学生的每一个词句,一旦发现差错,立马打断和纠正,这样不仅打断了学生的思路,而且也影响学生完整的表达,自信心也受到打击。长此以往,学生考虑与担心的是句子有无错误,过多地强调语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己英语基础差,语音语调不准确,缺乏自信,而不敢开口,渐渐地就会失去口语表达的愿望,对口语有太多的焦虑和失败感。因此,教师对学生交际中的语言错误的纠正,应以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,重视学生参与的热情,善于发现学生交际中的闪光点,尽量忽略学生的小错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,避免挫伤学生的欲望,消除学生的心理焦虑,使学生不断获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
        同时也应该注意培养学生自我完整表达的能力。了解学生,熟悉学生的知识水平,在出现错误或“卡壳”时,教师不应忙于提醒、告诉,否则,久而久之,学生会养成依赖老师的习惯。教师应多疏导,随时引导他们集中注意力,逐渐养成独立完整表达的习惯。
        六、 因材施教,激活潜能
        口语教学中,教师要充分了解学生,要考虑学生的个性差异,有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应敏捷,在保护其积极性的基础上,对他们从严从高要求;而对性格内向的学生,要鼓励,要保护,着重培养他们敢说和愿说的良好习惯。
        七、 建立一套行之有效的评价体系
        传统的评价方式是以终结性评价方式为主,忽视人文性,评价的结果往往是给学生排队,小部分学生得到了满足与荣誉感,而大部分学生是羞愧,感到的是平庸与挫败,对学生的身心发展受到极大的限制。我们要关注学生的并不仅仅是结果,更重要的是过程。学生每走一步,都要给予不断的评价。对学生来说,这样的评价是发展性的,是动态性的,是鼓励,是激励,更是前进的动力。
        为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,平等、民主、和谐的师生关系、生生关系,这是学生积极、主动、大胆地融入评价过程的关键。以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。开展师生评、生生评、学生自评,亦或把家长、同伴也吸收进评价主体中来,了解他们对学生学习情况的反馈与评价。对每次评价都要记录在案,为学生建立一个英语学习档案是必要的。档案中记录着学生学习成长进步的历程。可以使学生享受到丰收的喜悦,体验到成功的乐趣,认识了自我,建立了自信,从而激励学生百尺竿头更进一步。
        
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总之,学语言是为用语言,教师要始终坚持学以致用的理念,积极发掘培养学生的口语表达能力。因为教育首先是一种保护,所以在教学过程中,教师要保护好学生心灵深处的每一点火花,维护好学生学习的兴趣,逐渐摆脱“哑巴式英语”的桎梏,切实提高学生的整体素质。
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