激发学习兴趣 优化英语课堂教学

        新课程标准指出，现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育”。搞好英语课堂教学，优化教学效果则是提高学生文化素质，发展学生语言基本技能的根本途经，也历来为广大英语老师所重视。而就小学英语来说，课堂教学必须以兴趣为导向，以游戏化交往为主线，在“交际英语”的特色下让全体学生共同参与，使每位学生都能获得学习上、交际上的成功，在成功的体验中发展自己的语言运用能力。那么如何优化小学英语课堂教学呢？笔者做了以下几点尝试。
        一、 奠定英语学习的情感基础
        我校是农村学校，英语学习环境比不上市镇重点小学，不少学生觉得英语不好学，有畏难情绪。根据科学性和思想性相结合的教学原则，对学生进行学习目的性教育。结合本校校友中有所成的事例，加以引导，鼓励学生为振兴中华，建设家乡而刻苦学习，使他们决心用辛勤的汗水，报答老师的培育之恩。他们在学习上一进步，就及时给予肯定、表扬，同时提出进一步要求。常言道：“亲其师，信其道。精诚所至，金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁，成为学生自觉学习的内部动力。这样，情通、理达，学生就能产生学习上的热情，为学习能力的培养作好铺垫。
        
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二、 创设引人入胜的情景
        美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣。”小学英语教材一个显著的特征就是为我们提供了大量的情景。主要有：问候、介绍、道别、建议、赞美、祝贺、购物就餐等。因此，教师应时刻把握儿童好动、新奇的心理特点，抓住教材中心内容精心创设生动有趣的情景，激发学生在愉快的活动中进行语言训练，将课堂变成生动活泼的英语交际场所，将单调的内容富于有趣的情景教学之中。
        1． 直观情景
        中低年级英语教学主要是通过看实物或图像，听教师或录音说，然后模仿说。直观教学是中低年级英语教学的“大动脉”，贯穿整改教学过程。
        （1）实物情景。如教师出示一支钢笔提问：What’s this?并启发：You can answer:“It’s a pen.”看（实物外型）、听（老师说）、说（学生仿说）三个步骤一气呵成，其间没有母语介入，促进学生用英语思维。教师再出铅笔，提问：Is this a pen,too?学生回到：No，教师介绍新信息：It’s a pencil.反复操练。
        （2）图像情景。图像包括照片、挂图、简笔画、录像投影片、多媒体课件等。
        （3）体态情景。这是一种非语言表达手段，它具有较强的表现力。例如用表情、视觉去交流情感，去吸引学生，提示学生，用微笑或幽默动作给学生勇气和鼓励。恰当得体态语言是沟通师生之间感情的重要渠道，能消除学生疑虑和恐惧心理，产生用口语难以达到的神奇效果。如学生回答错误时，我耸肩，双手掌平抬至胸前，掌心向上，这样一个抱歉的体态语言不仅没有挫伤学生的积极性，反而提高了学生的学习兴趣，产生继续努力的内驱力。
        2． 模拟情景
        模拟情景是指借助现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，寻找自己的语言感觉和语言角色。
        三、 设计丰富多样的活动形式
        小学生的主动性大多取决于兴趣，兴趣来源于外界刺激。单一而持久的刺激容易引起学生的疲劳，使他们倦于参与，脱离学习活动。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />要改变这个现象，就要不断丰富学习形式，经常变换方式来激发学生的学习热情。
        1． 游戏法
        为了将每一节课所学的重点句型表达流利，我经常利用“悄悄话”游戏，培养学生的听、说、读、写能力。教师把所学的新句型写在纸条上交给每行的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个学生，这个学生把纸条上的内容悄悄地口头向下传递，最后一个同学把听到的消息写在黑板上，并与持纸条的同学校对。最后根据传递的准确度来评定游戏结果。学生乐此不疲。
        2． 表演法
        在学习了小学英语4A unit8后，我们进行了“心有灵犀一点通”的表演。大盒子里准备了写有动词或动词词组的纸条若干，请一位学生从中抽取一张，并根据纸条上的内容进行表演：eat、drink、draw... 当老师说：“stop”时，其它同学猜他所表演的的动作并给予打分。依次进行，组后评选最佳表演奖。
        3． 竞赛法
        竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。如学了数字1-10之后，请两个小组的学生站起来，面对面轮流报数（one,two,three...）若站起来的学生有人不流利或报数错误，即请他坐下。随着坐下的人数越来越多，气氛也越来越紧张，最后站着的人便是最后的胜利者。竞赛内容还有很多，如英语口语交际赛、朗诵赛、表演赛等，同学们都能从中感受到成功的喜悦，从而激发出巨大的学习热情。
        4． 猜谜法
        将铅笔放在盒子里，摇晃发出响声。请学生猜：Is it ruler? 师答：No, it isn’t.学生再猜：Is it a pencil?师答：Yes,it is.
        5． 故事法
        学习了4B Unit 9 Fun with English后，教师快递、连续地展示有故事情节的图片，每位同学独立回忆图片内容，并形成基本故事情节；然后4-6人分成一组讨论，小组合作完成对故事的叙述。教师再次展示图片，全班根据故事的完整性和正确性评出“记忆超人”和“讲故事大王”。一边游戏，一边操练课文，学生热情高涨，何乐而不为呢？
        还有，如“听音乐找朋友”、“听音连线”、“举笑脸、哭脸”等，这些都是学生参与性、自主性很强的教学活动形式，在实际运用中，融趣味和知识于一体，有着传统教学不可比拟的优势。
        四、 营造人人平等的学习氛围
        首先，要放平知识梯度和心理梯度，营造一个和谐合作的教学环境。教师不应吝啬手中的分数和口中的表扬，尤其是对自卑的学生。教师要成为学生的知心朋友，全面地了解学生，听取学生的意见和建议，提问也应在“已经准备好啦”的表情中挑选，避免学生当众出丑而产生灰色情绪。问题设计要有层次，要让每一位学生都有获得成功的机会和自信。
        其次，培养钻研精神，引导部分学生进行深层次的创造性的参与，让他们的潜能得到最大程度的发挥。
        
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总之，在英语课堂教学中实施情景教学，采用丰富的教学活动形式，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们在愉快的活动中学习知识，发展语言，真正使英语课堂教学得益优化，同时为实现素质教育奠定坚实的基础。
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