Dictogloss激活课堂作文训练

        中考英语书面表达一直是教师在准备学生中考过程中绕不过去的一个环节。在以往的教学中教师大多是给出题目让学生写，然后教师批改、评讲，学生有的重写（订正），有的干脆放在一边不再理睬。有勤奋的老师将学生叫到跟前面批，一一帮学生指出错误，让其重写。其实，学生再写写出的是老师的作文。这些过程的弊端是老师教得辛苦，学生学生学得枯燥。 
        合作听写教学是一种英语书面表达的教学方式。它以篇章为基础，以学生为中心，以小组合作的方式充分调动了学生的课堂参与热情，消除了学生课堂上的担忧与焦虑，使英语的课堂教学在几近游戏的氛围中进行，使学生不知不觉中了解到自己的缺陷，并通过与别人的合作填补了自己的信息差。
        一、 合作听写定义
        合作听写，源于20世纪80年代的一种课堂语言教学方法。活动中，教师以正常的语速朗读一段或一篇文章两到三遍。材料的难度贴近或略高于学生目前语言能力水平，一般在80字左右。学生在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍听时，不动笔，以抓住文章整体意思为主。听第二遍（或第三遍，视情况而定）过程中，学生记下自己熟悉的单词，短语或句子结构，然后分组讨论。小组成员将自己记下的零散的语言片段“贡献”出来，共同合作，重建听过的短文。小组选出一名代表呈现自己的成果。组织者可以比较各小组之间的成果，也可以展示原文让学生自行比对。优劣之分主要看重词汇、语法在使用过程中的准确性与地道性，并不一味追求机械地“接近”原文。
        合作听写以篇章为基础，以学生为中心，通过制造学生之间的“信息差”来激活学生的参与积极性。每位学生由于多多少少“贡献”了自己听到的单词、短语与结构，因此，讨论的过程中少了紧张与焦虑。由于评价以接近原文的句子语法的完整与准确为主，因此，在课堂教学过程中教师能很好地控制学生的作文训练。
        合作听写活动具体分为四个步骤：准备（preparation）、听写(dictation)、重写(reconstruction)、分析与纠正(analysis and correction)。
       
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二、 合作听写活动案例
        活动成员：初三即将毕业的学生
        活动的目标：
        1. 准备过程
        活动1帮组学生熟悉描述方向所必须的参照物（学校的一些设施）的名称，为下面的听写活动搭建“脚手架”。
        活动2让学生利用刚刚学到的词汇与句式表达模仿Wei Hua 的描述，直接运用。
        活动3 改变条件，让学生对表述方向的词汇、句式灵活运用。使学生的语言输出增加一点点难度。
        整个活动的目的是让学生对即将听到的话题、背景以及表达所需要的词和句式有所了解，其目的是激活学生大脑中的相关图式，让学生对即将听到的内容产生预期，从而促进下面的听力理解。
与此同时，将学生按座位分成三人或四人一组。
        2. 听写过程
        听写材料：
        Dear Mickey
        I came to see you but you happened to be out. I’d like to invite you to visit me at my school when you have time. Here’s how to get to my dormitory.
        When you get to the school gate, you’ll see the playground in front of you with the gym on the left and three classroom buildings on the right. Go straight, past the library and the teachers’ office, until you reach a small river. Take a right to get tothe bridge. After you cross the bridge, you’ll see three buildings ahead. The one in the middle is our canteen. The two buildings on either side of the canteen are the dormitories. The one on the left is Dorm 1. that’s where I live.
        See you soon
        Andy 
        1. 告诉学生需要听写的内容是斜体部分。
        2. 教师以正常的语速朗读斜体部分两遍，以句子为意群，读完一句后稍有停顿。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍要求学生对文章整体意思有所了解；第二遍，语速尽量一样，学生迅速记录实词或信息词汇。
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        学生以小组为单位，将笔记凑在一起，重写课文。要求尽量保持原文信息；意思完整、句子连贯、逻辑合理、语法正确。
        在这一环节中，学生讨论热烈，积极性很高，所有人都参与讨论。有人画图，有人执笔，学生声音很大，忘了是在上课。过程将近15分钟。最后两分钟，提醒学生要关注句子的连贯性与正确性。
        4. 分析与纠正
        这一环节，利用投影仪将各小组学生写出的篇章与原文对照，进行分析、改正。
        三、 合作听写（Dictogloss）的核心价值
        1． 篇章概念
        合作听写的核心价值之一是篇章概念的引入。它摆脱了传统的以单句为单位的语言教学，将学生从孤立的词汇、语法条款的学习中解脱出来。语言的学习只有在一定的语境下融入词汇、语法的学习才有意义。合作听写恰恰提供了在一定语境下以语言形式、结构、句型的学习的可能性。它以篇章为基础，让学生在篇章基础上理解和运用语言进行交流，从而完成具有一定意义的听、记、说、写的任务。
        比如在听写阶段，学生听到的不是单一的句子而是语意连贯、内容丰富的一个篇章。学生可以用上下文的语境对其中的句子、词汇、语言点进行理解；同时记录下关键词、信息词。而在重写阶段，学生只靠听写阶段的记录，学生必须根据语境，用已学的时态、语态、词汇等方面的语言知识，才能写出内容上忠实于原文、语意连贯、语法正确、具有真实感的篇章。最后在分析改正阶段，也是在学生自己重写篇章的基础上，对照原文，分析其用词搭配、语法等现象，使学生应用语言更准确、更恰当。
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总之，合作听写的各个阶段，从听写、重写到分析、纠正，即语言的输入和输出都是在篇章的基础上进行的。
        2． 小组合作
        合作听写的核心价值之二是合作学习。在合作听写教学活动中，各小组的学生组成团队，共享学习资源，共同完成学习任务。在合作听写过程中，所有的学生自始至终都在参与，学习积极性很高，课堂气氛热烈。整个活动过程中，不管语言水平高低，所有学生一律平等，民主合作。频繁的沟通、协商与合作，使学生多了一分从容，少了一分慌张。即使有的学生不能完全听懂短文，他们也能收集一些有用信息，获得拥有与同学交流的资本。在小组活动中，最重要的是沟通和理解。为此每个成员都能够作出自己的贡献，都能从交流的过程和结果中学到东西。这种活动尤其对提高初级或语言能力较弱者的积极性、自信心大有益处。
       
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总之，合作听写法不是与传统语言教学对立的一种教学活动，而是传统语言教学方法的有效的补充。它改变了以教师讲授为主、学生只是被动地接受语言知识的学习过程，为学生提供了一个主动学习的机会。学生经过准备（前任务阶段）、听写和重构（任务环阶段）、分析和纠正（任务阶段），了解自己的优势和弱点，明白自己的需求。在听写过程中，学生相互之间利用自己所掌握的语法和语言知识，结合所听记的内容，一起合作性地进行创造性学习，真正有效地逐步培养和提高自己的英语听力和写作等语言能力和合作能力。
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