美轮美奂英语课——谈英语课中的美学渗透

        爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”美往往能激起人们心灵深处的力量，能使人的头脑更为清晰，使人的精力得以恢复和保持，并促进身体与精神的健康。 
        蔡元培先生说“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。各学科都蕴涵着丰富的美育因素，教师要有一颗爱美的心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教育教学中的审美因素，将其与自己的审美观念、审美情趣相融合，并艺术地展现和传递给学生，使教学活动充满美感，让学生在美的享受中，提高学习兴趣、积极性、主动性和创造性。
        根据英语学科的特点，笔者将结合自己在教学中的切身体会，浅谈如何在英语课堂教学中体现美、感受美。
        一、 课堂导入美
        教的艺术不仅仅是教师如何把知识传授给学生，更为重要的是教师如何把学生的学习兴趣激发调动起来。可谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。梁启超先生也说过“我们教书，不能像注水一样，注满了就算完事，重要的是引起学生读书的兴趣。”在长期教学实践中，注意到导入这一环节的重要作用。它是课堂的起始部分，在教学中占有重要位置。如果我们能在导入这一环节上吸引住学生，就能产生较好的教学效果。往往一支高昂的乐曲，一首美妙动听的英语歌谣，甚至一个小小的益智游戏，都可以吸引同学们的注意力，激发他们学习英语的热情。新课程改革下的英语课堂教学是在教师引导下的学生自主学习、合作学习和探究性学习，是学生积极参与和主动探索知识的过程。这种学习方式，把学习的主动权交给了学生，给学生留有充分的自主学习的空间和时间，让每个学生都享受到课堂教学的温馨与乐趣。
        例如，在牛津7A Unit Six Fashion的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时教学中，本课的教学内容是What’s the material of the clothes ?上课时，我有意穿和今天上课有关的服装，课堂里，我首先设置这样的问题：(1)Am I beautiful？(2)Why am I beautiful？引导学生回答问题二的时候，用match /fit (Your coat matches your trousers and shoes./Your clothes fit you very well。)然后继续设问：What’s the material of my coat/scarf/trousers/shoes？通过我的着装，让学生猜出本课的生词 cotton/leather/silk/wool。接着让学生用英文描述我的服装，然后我把学生分成四组，用他们带来的服装来打扮一位学生，这时我尽量让优生帮差生着装，营造一种温馨的课堂氛围。最后，每组选派一位学生上台展示，台上的学生展示他们的服装，而台下的学生则用英语来描述他们的服装。这样的活动设计不仅给学生提供了多维互动的交流空间，还激发了学生的参与意识和探求知识的欲望；并建立了和谐、民主、人道、平等的师生关系，让师生在民主平等的学习氛围中自由表达，自主探索，使英语课堂真正成为学生舒展灵性的空间。 
        
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二、 课堂语言美
        1．语音美
        为了使学生感受到较为纯正的英语，笔者在备课时即仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语音美。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然。
 
        2．课堂用语美
        课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。中学英语课堂用语结构要简单易懂。如笔者要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pairwork, please.”每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励：“Don’t be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!” “Well done!” “Great!” “You are clever.”以示表扬。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       教师在备课时要结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，注意课堂用语的艺术才能收到事半功倍之效，从而实现英语课堂教学的语言美。 
        三、 教学情境美
        情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。现代教学，教师要根据教学内容和小学生的心理特征，想方设法地运用生动形象、感染性强的录音、录像、多媒体课件等辅助电教手段来创设美的教学情景，实现科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生犹如进驻英语交际圈，如闻其声、如临其境，受到美的熏陶。如在教“fat、thin、tall、short”等单词时，我做了略有夸张，甚至有点像漫画的多媒体课件，活泼幽默的会话情景，就很容易激发起学生的好奇心和求知欲，形成主动乐学的气氛。
        实践证明，通过电教手段创设的声像并茂的情景，学生的注意力很容易集中到对话人物的表情、动作语言上，思维能力和理解能力便在具体化和立体化的会话情景中得到了激发，直接感受到对话的内容和含意，景中生情，融情于景，顺利地进入模拟会话的练习状态。为达此目的，笔者采用以下做法： 
        1．利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。 
        2．利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词句。 
        3．利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生具有文明礼貌的良好素质。 
        四、 情感升华美
        新的英语课程标准要求我们不仅要在课堂上注重对语言知识和语言技能的传授,更应注重培养学生的情感态度,意志品质和爱国主义情操等.即我们经常所说的 “情感目标”。
        例如：在牛津教材7A Unit Six—Fashion—Main Task的教学中，本课的教学目标是Designing fashionable clothes.课前我让学生带一些60年代、70年代、80年代、90年代以及他们现在认为时尚的衣服。在课堂上，我让学生自由组合，接着设问：Who is wearing the clothes from the 1960s/1970s /1980s/1990s？这时让穿着不同年代服装的学生上台展示，营造了一种真实的情景，同时学生也可领略到长辈的时装，这样几乎每个学生都参与到课堂教学中。接着，继续设问：(1)What will we do with the clothes？(2)Throw it or donate it to the people in the poor area？然后，把学生分成两大组，进行辩论。这时的课堂已成为一个辩论会，学生们踊跃发言各抒己见，整节课气氛活跃，学生主动参与，学生在完成任务的过程中得出：Helping others can make us happy every day.在课堂上，学生不仅运用和巩固了本节课的语言知识，还受到了良好的思想教育。可见，教师在平时的教学中，一定要联系学生的现实生活，创设真实的情景思想品德教育，面向全体学生，这样就获得理想的学习效果。
笔者认为英语课堂教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。英语的课堂教学蕴涵着丰富的美育因素，教师要有一颗爱美的心和一双发掘美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼和创设课堂教学中的审美因素，将其与自己的审美观念、审美情趣相融合，艺术地展现和传递给学生，使教学活动充满美感，让学生在美的享受中真正提高英语修养，使美育渗透到英语教学的各个环节中去。教师在充满艺术美的氛围中教学，学生在充满艺术美的氛围中学习，会提高英语质量，取得教与学的最佳效果。
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