如何生动活泼的进行课堂教学

        组织课堂教学的形式千变万化，但是只有当师生们的生命活力在课堂教学中得到充分发挥时，才能激发课堂教学蕴含的巨大的活力。教师自身的成长和对孩子们有意识的培养，是课堂教学体现真正生活的根本。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的重中之重。激活课堂可以分四个方面来进行：容易激发学生思考的导入、多样的课堂教学形式、课堂中设置能激发学生有深广度的探索的问题、安排新颖的课后任务。
        一、 容易激发学生思考的导入
        长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是老师们研究的热点课题。“好的开始是成功的一半”，一直以来，老师们采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。总结起来有以下几种：（1）在学习课文的前一课时先学完本课的主要单词，第二课时正好由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文，让学生先了解一个大概。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是创造性，为了培养学生的创造性，让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，取得了良好的效果。
        
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二、 多样的课堂教学形式
        说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课—— 讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4） 写：作业巩固。无可厚非， 这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。我有一次偶然造就了一堂成功的课，为我提供了思考的机会，也为我今后的教学开拓了一条新路。
        有一次上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教科书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。
        师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对四十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：
        Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？
        The students answered together and loudly，“Unit1 Reading.”一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。
        Teacher：Who can help me review the words in Reading? 
        学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍，然后将单词的顺序打乱让其他同学进行英汉互译，台下的同学积极举手，踊跃发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用。
        师（顺势引导）：Who’s your best friend? What’s she/he like? Who can tell me?同学们反应热烈，开始大声地说起来。 
        Teacher: What about your other classmates? Talk about them with your friends.
        学生积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式，花样还挺多。
接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西……
        他竟然是位朗读高手。开学半个多月，他从未发过言，上课小动作还不断，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发。今天，他破天荒地举了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜。教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。空手进课堂的感觉真好，不过，这无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。空手进课堂，决非容易，功夫还在课外。
        三、 课堂中设置能激发学生有深广度探索的问题
        多年来，一些教育学家对学生参与课堂活动进行 过深入研究，他们的研究表明：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。（2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。
        在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
        以Book 7B Unit5为例， 该课文标题为“Fire”。 要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“Fire”的知识。
        在学生罗列出自己对火的认识之后，让学生互相传阅交流，并请他们判断哪些是好的或哪些不好的。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
        四、 安排新颖的课后任务
        如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。但是要想提高课堂活动的质量，精心设计课后的活动内容也很重要。且须遵循以下原 则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
        以Book 7A,Unit 3为例：课文Festival是学生熟悉、热衷的话题。因此，我在让学生学习课文 之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关Festival的一切，之后每位或每两位同学合作制作一份关于Festival的poster。学生的积极性很高，她们或查阅书籍、画报，或上网 从internet上调用所需的资料，或自己撰写对节日的喜好及观点。学生们的张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听到她们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识远远超过我的想象， 我和学生都得到了一种全新的感受。 全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素 质教育的要求，有效地培 养全面发展的人才。
        
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总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。 
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