“六自三交流”课堂模式在英语课堂上的运用

        英语是一门语言学科，又是一门基础学科，也是一门很重要的学科。学生学习英语的兴趣、自信心是学好英语的关键。面对新课堂改革，“六自三交流”课堂模式增强了学生的自信心、激发了学生的潜能，为学生能够自主学习、合作学习、探究学习开创了空间，促进学生积极、主动地参与到新课程教学中来。这不仅有利于英语学科教学质量的提高，而且会提高学生学习英语的兴趣，使学生终身受益。
        “六自三交流”课堂模式：概括言之就是学生首先根据预习提纲，在自读、自学后在小组内 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次交流，主要以讨论为主；然后通过其他同学的意见、讨论和展示，教师给予必要的点拨、补充或总结，自己归纳总结、找出规律、找出知识的内在联系，在班内进行第二次交流；最后复习、识记、背诵后，进行课堂检测、评价性交流。其具体操作过程是：自学、自究，一交流，是指学生首先根据学习目标或预习提纲进行自读、自学，自己钻研与探究，在此基础之上进行 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次的预习成果交流，一般在小组内或2—3人之间，交流的形式以讨论为主；自归、自析，二交流，是指在小组长的带动指挥下，小组内各成员充分发表自己的意见，通过分析、归纳形成比较统一的认识，并设计好班级交流的方式之后，进行的第二次交流。这次交流在班级内，全班同学共同分享，并积极参与讨论、争论、辩论，最终提炼升华，从中找出一般性的规律，找出知识的内在联系。这些活动尽量由学生完成，学生做不到位的，再由教师点拨、补充或加以总结；自练、自测，三交流，是指在学生基本理解的基础上，再进行自我巩固训练，进行自我测试，相互评价，用于加深记忆与理解、解决实际问题的一种巩固性、评价性交流，交流形式多以自练互测、当堂作业或当堂检查为主。
        下面我以牛津初中英语 Starter  Unit8 Our things   Welcome to the unit 这节课来谈谈自己的具体操作过程，与大家分享。本节课是这单元的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时，单词、句型、知识点较少、较简单，因此预习、展示、反馈三种课型可以在一节课内同时进行。在上本节课之前，我已经在自习课上带领学生把 Unit8 的全部单词预习过：用多媒体播放CD光盘中本单元的New words两遍，学生跟读；然后教师、外语科代表分别带领全班同学领读两遍，再由各组的大、小组长带领本组成员朗读，学生在本组内一起朗读、在组内分别展示朗读，然后在班内展示朗读结果。经过反复几遍，学生对单词预习的效果已经达成：即能够正确、熟练、流利、洪亮地朗读单词，并根据单词能够知道其汉语意思。
        课堂预习环节
        出事预习任务给学生五分钟预习下列内容：（上课时发预习任务）
        （一）对Unit 7 Colours的 知识回顾：复习颜色和形容词性的物主代词，可以利用学习用品或衣服等物品练习下列句型或自编对话。
        （二） 会用句型表演对话（运用学习用品或其他物品）
        （三）朗读卡通对话，把生词、疑难句子在文中划出。
        学生知道预习任务后，根据预习任务在小组内先是一人自读、自学、然后与同学讨论、积极准备，这是自学、自究、一交流。
他们有的拿出画笔画出不同颜色的花，有的在纸上直接涂上不同的颜色，有的指着同学们的不同颜色的衣服或者不同颜色的学习用品，进行对话练习，然后在组内四人、八人中由小组长带领各成员发表自己的意见，通过归纳分析、讨论形成统一的认识，准备参与班级展示交流，这是自归、自析二交流。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       课堂展示环节
        教师在学期初就根据学生的数量将全班分成五组，每个小组八人。在课堂上因为时间有限，每小组只能分别选两组学生参与展示预习作业（一），学生们准备的道具和学习用品，对有关颜色的词语和形容词性的物主代词进行了反复地复习，预习作业（一）完成的较好。在学生展示预习作业（二）时，我尽可能让每位学生都参与展示。在展示中有一位学生问—Do you have a camera?另一位学生回答—Yes, I do.学生们都很惊讶，不约而同地把目光投到了他身上，这位同学很疑惑，但他立刻反应了过来说—My camera is at home now.学生们点点头说：“Oh—No, you don’t have a camera now.你应该说：“No, I don’t.”在课堂上，学生哄然大笑。学生对此句型反复练习，待全体展示完后，全班学生几乎都会运用“—Do you have a/an...? —Do you have any...?—Yes, I do./No, I don’t.”并且能够流利地口头造出句子，为学习卡通对话做好铺垫。在展示预习作业（三）之前，我利用多媒体播放CD光盘，学生跟读两遍卡通对话，注意模仿录音的语音、语调。紧接着全班学生齐读、男女生分角色读、第1、3、5组问，第2、4、组回答。这样反复几遍，学生的朗读能力、模仿语音、语调的能力都得到了有效地锻炼。然后给学生3分钟朗读、背诵对话，并用自己真实的名字表演对话。大部分学生2分钟时就会背诵，他们又与同位分角色表演准备展示。在展示的过程中，由于时间有限，每组只能有两组同学到教室中间表演，学生们兴趣很浓，积极踊跃地参与。学生们在表演对话时运用自己的真实姓名，创设情境，这样既培养了学生的形象思维的能力和应用语言的能力，又使学生自主学习、合作学习、探究学习的能力都得到了锻炼和培养。
        根据学生的展示情况（语音、语调是否正确、声音是否洪亮、表演态度是否大方、在黑板上的书写是否认真、清晰、听课是否专注等），由每周的两名英语课堂裁判给予点评，给予积极参与的个人、小组加分；同学之间也可点评（针对有较大进步、遵守纪律、明显进步的同学等）。学生在展示时踊跃、积极、争先恐后，学生间的配合，小组的集体凝聚力、相互之间的合作、探究学习，在展示时都得到了淋漓尽致地发挥。由于时间有限，没有参与展示的学生在观看中、讨论中学习，也提高了他们的学习兴趣、活跃了课堂。教师及时中肯的鼓励、表扬、学生间的点评、评价，都调动了学生的积极性和小组间的竞争意识，让学生在展示中体验预习带来的收获和喜悦，帮助他们提高了学习兴趣和自信心。
        课堂反馈环节
        利用实物投影出示本节课的知识点：给学生2分钟时间复习本节课所学知识点、语言点、词汇、句型，然后检测。
        课堂点拨、点评
        1. 各小组针对学生的发言、板书、回答问题、参与展示等情况统计本节课的表现，提出表扬与不足。
        2. 教师针对学生课堂表现给予点拨、点评和建议。
        教学反思
        优点：大多数学生在教师的引导下能进行积极、有效地完成预习任务，参与展示，特别是朗读单词、对话，声音整齐、洪亮，学生参与展示的积极性明显提高，教师的评价、学生的评价、调动了学生的积极性。学生自主学习、合作学习、探究学习的能力得到了锻炼和培养，自信心和兴趣提高了。
        不足：1. 因为时间有限，展示环节有些太快，没有展示的学生有些扫兴，2. 还有部分学生回答问题声音太小、不自信，表演对话不大方、胆怯。3. 还有7位学生板书不认真、不够清晰。4. 课堂上我对弱科生关心不够，对他们的鼓励不足。5. 小组评价还应更加实在、中肯、及时到位。
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