合理运用现代化教学手段，提高英语教学实效性

        新课标要求：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着省教育现代化验收的目光锁定在苏北地区，省、市、区各级部门加快了学校现代化的创建，以便让更多的老师和学生尽早地享受教育现代化的成果 。然而现代化教学手段的推广和应用是否就一定意味着课堂能实现高效？在日常英语教学交流学习中，经常会发现部分教师只是形式上使用多媒体，走的却依然是传统的教学路子，只不过换了件新外衣，这不应算做真正的多媒体教学。 还有一些教师过于注重多媒体的 听、视觉冲击力，罗列过多信息，课上热闹却偏离教目标，给人“华而不实”之感。这些做法都是对多媒体教学理解的偏颇和应用不当，与理想的教学效果相去甚远。作为一名英语教师，我们可以从以下几个方面入手，以促进我们合理利用现代化教育手段，进一步优化教学，提高教学效果。
        一、 树立正确的现代化教学手段使用观
        学生的发展是英语教学的出发点和归宿。一切教学手段的使用都为了能够更好地促进教学，有效地帮助学生理解和掌握知识。教学手段的变化是适应时代发展及学生发展的需求。现代化教学手段的出现不是对传统教学手段的摒弃，所谓“尺有所长，寸有所短”，说的就是这个道理。英语教师必须明确：不同教学目标，不同教学内容应使用不同的教学媒体和手段，现代化教学手段虽有着丰富的信息源，但并不是信息越多越好，教学过程不是材料的简单堆砌，忽视学生认知水平，脱离教学实际的教学永远是纸上谈兵。
       
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二、 充分认知并合理利用现代化教学手段
        现代化教学手段的优越性显而易见：直观、丰富、使用便捷 ，有着强烈的感染力。充分认识和了解其优点是合理应用的前提。
        1. 利用其直观性特点，突破生词教学瓶颈
        《牛津英语》教材的一个难点是词汇量较大，而生词的学习和掌握往往是学生进一步树立自信，理解和掌握所学的关键。传统的生词教学法往往是在学生对教师发音的机械模仿，死记硬背下完成，即使老师挖空心思创设情境也很抽象，学生极易丧失兴趣。利用多媒体却可以很好地突破其抽象性，我们可以利用生动的图片、动作、声音进行直观性的展示，充分创设情境，更好地吸引和激发学生的学习兴趣，使他们轻松接受所学。比如在教授9A Unit 6 Reading 时，与犯罪相关的词汇量很大且极易混淆，给学生理解整篇课文带来很大困难。为了扫除阅读障碍，在导入环节，我们就可以创新性地设计一个谋杀案现场，与学生讨论并展示与图片相关词汇（murder, murderer, witness, victim etc.），在教学后，鼓励学生用新学词汇简述故事，进一步巩固所学。此外，在学习9B Unit1 Vocabulary 时，可以连接神舟 V号、VI号、VII 号宇航员的图片并提问：Who are   they? What do they do? What equipments do you think they should take to space? 一方面能激发学生的民族自豪感和学生的学习兴趣，另一方面展示相关装备图片并教授学生相关词汇：astronaut, helmet, sleeping bag, dried food,  air tank etc. 
        2. 利用其丰富信息源，合理开发课程资源
        现代教学技术可以为我们提供丰富的信息资源 ，我们可以轻松使用电脑、网络搜寻与单元话题、教学内容相关的信息，从而丰富和拓展课程资源。比如在教学9A Unit 4 电视节目的分类时，我们就可以从网上截图或下载一些学生熟悉的电视节目的图片、音乐背景或经典台词 ，让学生玩一个猜测游戏，猜一猜该节目的名称并讨论其类别，在愉悦的氛围中完成词汇教学。在教授9A Unit 5 Films  Reading 时，Audrey Hepburn 主演的一些著名电影图片以及晚年做慈善的图片都可以链接到课件中来，让学生能更好地了解赫本并积极参与到对其人生价值的讨论中来，促进情感教学目标的达成。在教授本单元Main task板块时，可以鼓励学生上网查一查自己最喜爱的电影明星小档案，为写作提前搜集好素材，一边有效丰富课程内容，对教学资源进行二次开发。此外，每一单元的语法教学是我们非常头痛的事，因为这是条条杠杠最多的一个板块，以前，每每讲到这儿，纵使你三头六臂，使尽浑身招数，也注重情境的设置，可能依然有呆滞死板、毫无生机之嫌。因为学生只在听看你一人在表演。
然而，如今你就可以有效地利用图片、动画甚至是声音效果使之变成鲜活的、更富有吸引力的情境，更好地吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣 ，从而达到最佳学习效果。在教学9A Unit 3　Grammar ‘To’-infinitives 时，由于句子成分的划分本身就是一个难点，而且语文课堂上也基本不讲解了，如果老师再就事论事，按课本讲下来，就极难引发学生的求知欲了。为了改变这种被动状况，我把动词不定式的每一种用法都配上了同学们感兴趣的画面，这样一来，一到两个句子学生就理解得很透彻了，起到了事半功倍的效果。除了课本上的练习，我又链接了一些中考题，在课堂上和学生共同讨论解决，使学生感觉学有所用，体验了成功，开阔了视野。有效地增大了课堂容量，让学生吃饱、吃好变为现实。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      3. 利用其便捷性、大容量，整合材料，培养学生综合语用能力
        现代化教学手段可以给我们提供一个便捷的展示平台和空间。利用现代化教学手段的便捷性自制自编课件，也可从网上搜集整合相关资源，为我所用。在复习课教学上这一特点体现更为明显。传统教学手段，像黑板的展示空间往往有限，制约我们课堂的发挥空间。课堂常表现出不够充实，顾此失彼。在初三复习阶段，我们需要整合初中阶段的相关话题，比如，谈论人、名胜、慈善的话题。既要兼顾学生对相关词汇的掌握又要兼顾学生听、说、读、写语言技能的训练，这样就给课堂提出了较高要求。借助现代教学技术的便捷、大容量，我们就可以轻松实现这一要求。以谈论人的话题为例，在课堂上，除了要对描述人的外貌、穿着、性格及爱好的词汇进行巩固复习外，还要让学生能恰当地使用这些词汇来描述身边的人并能形成正确的、科学的价值观。为达教学目标，我设计了以下几个教学环节。
        环节一 展示人物图片及描述配对练习（本着循序渐进的原则，设计学生最容易完成的任务，这一练习直观再现描述人外貌的词汇。）
        环节二 展示几个不同人物图片，学生听录音找出所描述人物。（这一环节的目的是帮助学生在此巩固词汇。）
        环节三 复习服装词汇 ：Point at the pictures and ask: What is he/she wearing today? What other clothes do you know?   Present different clothes and help the Ss to recall and master the names of clothes learnt so far.
        环节四 话题简述：Say something about you or your friends using the vocabulary shown before. （形成能力）
        环节五 讨论：Who is your best friend? What do you think good friends should be?  What good qualities does he/she have?  展示含有描述人的性格词汇的图表，在学生回答后逐一呈现。（这样能很好地调动学生参与课堂的积极性。）接下来以类似方式呈现其反义词。
        环节六 展示短文填空，鼓励学生根据首字母提示完成。（一篇描述Jackie Chan的短文，一方面帮助学生巩固词汇，另一方面为情感目标的进一步达成做铺垫。）
        环节七 讨论：say: Jackie Chan is my hero. I think he is great. What about you?  What good personal qualities can we learn from him or her? Collect their answers and point out: Everyone can be great.（情感教学目标达成）
        环节八 作业布置：出示三名同学的个人描述，鼓励学生小组讨论，合作完成一封推荐信，推荐其为学校学生会的新主席。（此环节目的在于培养学生合作学习能力及综合应用语言的能力。）
        三、 不断学习、探究，提升合理利用现代化教学手段的水平
        一个好的课件制作，需要教师熟练地把握教材，把握学生，把握先进的课件制作技术及懂得如何优化资源，这给每一位教师提出了更高的要求。我们只有不断地学习探究，才能更娴熟合理地利用这一教学手段，调整和改进教学，让其更好地服务于教学，服务于学生的阶段性及终身发展。让课堂更鲜活、更富有吸引力、趣味性、和实效性，促进学生的语言综合运用能力和健康人格发展。
        结束语
        在提倡高效课堂的今天，只有建构性、合理地使用现代化教学手段，避免盲目性，才能日益凸显、张扬它的魅力。使我们的课堂不再枯燥乏味，比以前更可尝、可品、可咀嚼。要知道学生获得的快乐与渴求知识的满足才是我们最大的快乐。期待沐教育现代化之风，展腾飞之翅膀，达希望之所至。
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