“研究性学习”理念溶入高中英语Project版块教学

        一、 研究性学习的理解 
        研究性学习（Inquiry Learning）是与接受性学习相对而言的，指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。其核心要素就是“问题”，即提出问题、思索问题、解决问题。在研究性学习中，教师起着组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动对培养学生创新精神和实践能力，具有重要的意义。研究性学习的目的是培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力；提高学生的综合应用能力；培养学生亲自参与研究和探索的能力；培养学生具有科学的态度和道德；培养学生学会沟通与合作；培养学生对社会的责任心和使命感。
        
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二、 教学过程中的一些误区
        Project是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式研究性学习，但绝大多数的高中英语教师在此之前都没有接触过这套教材，对教材的体系根本不熟悉，对教材的板块设计理解也不到位，再加上传统教学理念的影响，缺少对研究性学习的了解，因此绝大多数英语老师在处理Project板块的时候都存在一个误区，基本上都把Project板块当成了传统的阅读教学处理，久而久之，教材的全新观念根本没有得到实施，英语教学毫无疑问地又回到了传统的英语教学老路上去，教改也自然又成了一句空话。
        三、 利用教材，在英语教学中积极开展研究性学习
        我们的新课程标准明确指出，在教材编写的过程中要给学生提供足够的主动探索的机会，正确对待、辩证处理知识与能力之间的关系。所以很多教材在编写的过程中都在这一方面费尽了心思。以译林出版社的《牛津牛津英语》为例，该部分由阅读材料和完成课题的四个步骤组成，它要求教师走出课堂，与学生分工合作，通过讨论、调查、专访、文献检索等活动，完成一个特定的课题。这其实就是一个很好的研究性学习的课题，是一个缩小了的研究性学习课题。 
英语教学中的Project具体目标是：
        1．general aim（总体目标）：培养学生积极、主动、合作与探究的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
        2．Language aim（语言目标）：锻炼学生的英语综合运用能力，提高学生语言技能。
        Project属于任务型教学的范畴。强调以学生为中心，倡导自主、合作、探究的研究性学习方式。在教师的指导与鼓励下，学生基于自身志向、兴趣、爱好而分成合作学习小组。各小组从自然、社会和自身生活中选择确定某个研究专题进行研究，最终得出调研结果。在这一过程中，学生必须走出课堂，与社会接触，团结协作，在规定时间内完成任务。
        绝大多数的高中英语教师把握不住这套教材，对教材的体系根本不熟悉，对教材的板块设计理解也不到位，再加上传统教学理念的影响，缺少对探究性学习、研究性学习的了解，因此在处理Project板块的时候都存在一个误区，基本上都把Project板块当成了传统的阅读教学处理，久而久之，教材的全新观念根本没有得到实施，英语教学毫无疑问地又回到了传统的英语教学老路上去，教改也自然又成了一句空话。下面我以《牛津高中英语》模块四 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元的project部分为例来谈谈我对这一部分的具体处理方法。这一部分的具体要求是Developing an ad campaign—如何策划广告宣传。这也是个学生非常感兴趣的话题。整个这个课题的完成要分成课内和课外两个过程。
        课堂部分：
        1．集体讨论
        a. What media do people often use to advertise?
        Newspapers, magazines, television, billboards, mailings, ect.
        b. There are two different types advertisements , what are they?
        通过该部分激发学生对广告的兴趣，同时引出public service advertisements  这个概念。并且告诉学生，Nowadays people all over the world use the media to advertise for the public or public welfare.
        2. 提问题
        a. Have you ever thought of launching an ad campaign about social concerns? Would you like to have a try?
        b. How do you build an ad campaign?
        通过两个问题引入阅读材料,并且进一步激发学生的兴趣。 

        3. 阅读与听力
        在阅读的过程中要求学生抓住文章中提到的三个关键的问题：
        a. Who is the audience for your an campaign?
        b. What do you want your ad campaign to say?
        c. How do you reach your audience?
        提醒学生这三个问题是这篇阅读文章的中心，也是我们在设计自己的广告活动时必须注意的问题。要求学生认真阅读文章，从文章中找到这三个问题的答案，并加以认真体会。
        4. 分组讨论
        分组讨论是本次活动中一个比较关键的组成部分。对学生的分组不同老师会有不同的做法。有的老师喜欢把学生分组固定的若干小组，然后每次类似的活动都按分好的小组进行。我喜欢根据每次活动的具体内容进行分组。每个小组的人数也可以根据任务的难易程度来确定，任务比较容易的可以多分几个小组，每组的人数可以少一点，这样能够让每个学生得到更多的锻炼。如果任务比较难的，则可以少分几个组，每组人数多一点。本次活动由于有四个备选主题，所以我把全班四十名同学分成八个小组，每组五名同学。本次活动的任务有可能会涉及到绘画，因此我在每组安排一名绘画比较好的同学担任组长。组长对组员进行明确的分工。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       a. 确定主题
        从 animal protection , anti-smoking , anti-drugs 和anti-littering 四个备选主题中选出一个，为了便于过后的评比，要求每两组选择同一个主题。完成后同一主题的两组中选出一幅作品作为优胜。
        b. 进行讨论
        Discuss the following three questions and write down you answers:
        Who is the target audience for our ad campaign?
        What do we want our ad campaign to say?
        How will we reach our audience?
        Discuss the tasks and decide who will be responsible for each task.
        Research the topic and the audience.
        Design a logo for the campaign.
        Develop a slogan for the campaign.
        Choose the forms of media.
        Write an ad campaign proposal.
        Present the new ad campaign to the class.
        课后部分：
        课后部分是学生在老师的指导下开始设计广告活动。具体可以分为以下几个步骤：材料准备、素材准备、确定内容和制作广告。每组学生根据讨论决定的广告媒体的形式分头准备各组所需要的材料。由于各方面的条件的限制，本次活动八个小组都采用了海报的形式来呈现他们的广告。教师在学生准备的过程中给他们提供必要的帮助和指导。在整个过程中每个学生都得到了很好的锻炼的机会。使得每个学生都有机会进一步培养他们用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作和终生学习的能力。
        最后还有一个非常重要的步骤就是评价和反馈。在这次的研究性学习过程我采用的反馈方式是对各组的作品进行评选优胜。每组派出代表把各组的作品在全班同学面前进行了展示并加以适当的讲解。介绍创意的由来、具体的设计过程以及在设计过程中所遇到的问题和最终的解决方法。这个过程其实也不仅仅是一个反馈的过程，也是对学生表达能力的进一步培养。然后学生和老师一起投票选出优胜的作品，并对获胜的小组进行奖励。最后报优胜的作品在学校的橱窗进行了展示。受到了学校领导和学生的一致好评。
        通过一年多的尝试，我觉得这种方法的研究性学习的效果还是非常好。尽管它规模不大，并不是那么的轰轰烈烈，也不需要很多的投入，每个学校、每个班级都很容易开展，但是它的效果却是实实在在的。它充分体现了新课程标准所要求的“以学生为主体，教师为主导”的理念。这不仅仅培养的学生各方面的能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生英语学习的积极性。这种形式的研究性学习服从和服务于课堂教学。它既是课堂教学的深化,又有助于指导学生开展自我研究性学习。
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