英语课堂上“实话实说”

        曾听到这样一个故事，讲一个中国留学生去美国的山区游玩，不小心掉进了山洞里，警察赶到救援时，问他“How  are  you？” 而该留学生不假思索的答道：“I am  fine , thank  you.”警察听到后放心的转身走掉了。我们虽无从考证这个故事的真实性，但是从一个侧面反映了该留学生并没有根据具体的环境作出正确的回答，而是机械的背诵对话，暴露出时下的英语教育缺失真实性这个问题。
        看完这个故事后，我在班里做了一个实验，同样的问题问了两个身体健康的学生，他们的回答如出一辙，这样也无可厚非，因为是根据课本要求的情况回答；事有凑巧，不过两天，正好有个生病的学生向我请假，我看准时机问他：“How  are  you？”令我震惊的是，他居然带着痛苦的表情回答我：“Fine， thank  you. And  you？”当时引起我的学生们捧腹。这则笑话让我们笑过后有了一种对英语教育的更深的思考。
        我们还经常听到这样的对话片段：
        片段1. 
        T： What is  your  name？ 
        S1：My  name  is  xxx.
        T： How  old  are  you？
        S2:I’ m  12.
        T： When  is  your  birthday？
        S3：It’s  May  28.
        T:  Nice  to  meet  you.  Here  is  a  present  for  you.
        片段2.
        T:  How  old  are  you？
        S:  I  am  13.
        T:  How  old  is  he？
        S:  He  is  13.
        T:  Look， my  English book  is  in  my  bag.  Where’s  your  book？
        S:  It’s  on  the  desk.
        上边列举的对话往往涉及学生的姓名和年龄，这样的操作会给学生留下一种印象，与外国人交流时，都要问对方的年龄和姓名。在中考口语测试中或课堂上也曾出现这样的对话：
        T:  What’s   your  name？
        S:  My  name  is  xxx. I’m  14. I’m  in  Class  One，  Grade  Three.
        这样的对话显然是所答非所问，让人诧异，同时更让人反思。那么如何避免造成这样的结果呢？反思得出：是我们在教学过程中，没有注意到创设情境的真实性，没有注意到语言意义的真实性和内容的真实性的教学。20世纪70年代兴起的交际语言教学思想和80年代发展起来的语言习得理论，包括现在流行的任务型教学理论，都认为在语言学习过程中，学生应该接触真实自然的语言，而不是在教室控制下的机械的语言操练形式；因此，“真实语言”（real languae）“语言的真实性”（authenticity）以及“真实交际”（real communication）的教学概念受到推崇。 
        由此看来，要使英语课堂“实话实说”应该做好以下几点：
        一、 要最大程度创设符合现实生活的对话情景
        学习语言的最终目的，是使学生能在真实的情境中正常对话，到达富有一定关联，一定逻辑，一定因果的对话。不能凭空捏造没有联系的对话，在现有的文献中，“真实性”有不同的含义。在任务型语言教学理论里，“真实性”一般指语言学习中的任务与真实世界中的任务的相似性、真实的任务是那些接近或类似现实生活中各种事情的任务。也就是说，学生在生活中可能出现的对话请景。例如：购物，看病，打电话，问路，旅游，写信等。创设这样的情景有利于学生自然而然的进行交际，有利于学生根据现实情况进行判断，分析，推理，归纳，输出。所以在课堂教学中，教师一定要设法创设真实的对话情景，但多数教师不能合理做到这一点。例如以下的例子：
        Doctor =D
        D:  Are  you  a  boy？
        S:  Yes, I’m.
        D: Put  your  hand  on  the  teacher’s   desk。 What’s  wrong  with  you？
        S:  I  am  feeling  ill.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      D: Let  me  see.
        以上对话就能看出，为了学习就医情景中的某些语言，课堂上创设患者就医的情景，教师和学生分别以医生和患者的身份进行交流，虽然这个情景是虚拟的，但在交际过程中，教师和学生都应该按真实的就医情景进行交际。以上对话就没有创设真实的交际情景。生活中的医生是不会问“Are  you  a  boy？”这样的问题的，医生那里是只有手术台没有讲台的吧。
        
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二、 在课堂上要使语言意义具有真实性
        所说的语言意义真实性，就是教师和学生使用的语言，要能在生活中存在，而不能主观臆造，凭空说空。例如:在学习方式状语 on foot/by bike/by bus/   by plane/by ship时，教师问：“How  do  you  go  to  school  every  morning？”要求学生用以上的方式来回答，试想谁会坐飞机或船上学？即使有少之又少。之所以使用一些现实生活中很少使用甚至不存在的语言，主要是因为它们只考虑到呈现语言形式的需要，而没有考虑到语言意义的真实性。没有考虑到现实生活是否真正使用。这样的语言习得缺乏生活根据。
        英语课堂中语言意义的真实性能够激发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。让学生在真实自然的情境下使用真实语言，获得一定的交流所带来的快乐。有利于他们注意到不断变化的语言现象。对于学生来说，语言意义的真实性有利于学生学以致用，能快速掌握语言。
        三、 课堂对话的内容要有真实性
        所谓对话内容真实性，就是指对话根据师生实际情况进行。说的话是真实的而不是虚假的。例如下边的对话：
        Liu  xiang= liu
        Liu： （手机铃响）Hello.It’s  liu  xiang.
        T:   Hello,  this  is  Miss  Wang. I  am  your  fan.What  are  you  doing？
        Liu:  I  am  running. What  abourt  you？
        T:   I  am  talking  to  you.  Thank  you.  Bye.
        Liu:  Bye.
        以上是师生在学习现在进行时的时候编设的打电话情景，但这个对话给人的感觉是非常不真实的。刘翔为什么给老师打电话？刘翔问这教师在做什么，教师回答“I  am  talking  to  you.”显然欠妥当。也许有人会说，这是课堂教学活动，不是真实的语言交际，所以不必完全按照真实情况来进行模拟训练。但如果长期给学生这样的不真实的模拟训练，就会使他们失去对语言的驾驭兴趣，不能激发他们学习的积极参与性，没有信息沟通的语言材料，学生的学习注意力就会逐渐丧失，就会造成他们惧怕甚至是厌恶英语的恶性循环。
        实现英语课堂“实话实说”要从以上几个方面入手，从而激发学生的学习动力，有利于学生注意到不断变化的语言现象，培养学生的主动积极的参与意识，最终达到活学活用，从而促进学生全面发展，为培养学生的诚实品质起到重要的推动作用。 
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