愉快、和谐、高效的课堂教学模式初探

        初中英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
        心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径是活动，活动能有效促进知识的掌握与智能的发展。因此，教师在课堂上应积极创设情境，让学生人人参与活动，在主动参与中获取知识，培养学生的创新意识。因此，老师的职责就是要把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。
        在日常教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快、和谐、高效教学”。
        一、 构建和谐的师生关系是愉快、和谐、高效教学的前提
        教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学。此所谓“亲其师，信其道”。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，平等、友好地对待每一个学生，尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以上课时也要精力充沛，讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默，使整堂课都在愉快、轻松、和谐、活泼的气氛中度过。我始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱你所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
        
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二、 运用灵活教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果
        卡姆拉斯：我们从来没有发现任何一本教材能够满足学生的需要。一个普遍的问题是，教材所选用的材料无法跟特定学生的生活发生关系。因此，我会增加很多跟学生生活相关的例子。与此同时，我们还喜欢让学生做很多学习项目，即能够让学生动起来的活动，这通常是教材所不提供的。
        因此英语课堂教学要摒弃单纯地说教、枯燥地讲解书本上知识，而要精心设计教学活动，使课堂生动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！
        １. 引入“游戏”
        儿童与游戏有着天然的联系，心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。我们可以利用这一点，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。比如：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友等。
        ２. 融入“音乐”
        一堂课如同一幕话剧，有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声。如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在英语教学中适当应用音乐就会收到意想不到的效果。学习是很辛苦的，因此要适时地放松学生的心情。 
        ３. 插入“故事”
        以故事教学为手段的英语课堂，可以创造各种自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们紧张焦虑的情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
        这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，让学生不觉得学习的辛苦，而让他们在学习中体会快乐，在快乐中学习，在快乐中健康成长，有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      三、 充分研究教材，灵活进行课堂设计，创造趣味性
        托尔斯泰曾说过：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，当一个学生对某一学习对象发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态。此时学生心情愉快，学习效率极高。这一时刻被称为“兴奋点”。教师应抓住这一“兴奋点”，通过各种途径，借助各种教学手段，向学生展示英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来。心理学研究也表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹。”
        如我在讲授公园草坪上禁止遛狗时，在课堂上让学生一个扮演狗，一个扮演遛狗的人，在黑板上写着“You can’t bring your dog here.”的 警示牌，把简单的会话小品化、枯燥的说教戏剧化，学生的学习兴趣高涨，自主参与意识强烈，意犹未尽，对所学内容很快应用自如。
        四、 多鼓励、欣赏学生，让学生体验到成功的乐趣 
        英国教育家洛克说过，“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩”。这告诉我们课堂教学中教师须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。与此同时教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点。
        有一条民间俗语说“泥鳅宜捧，孩子要哄。”尤其是要对学困生的肯定。教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心。而不要一味地鄙视他们，因为人的相貌各异，个性也如此，世界上没有相貌和个性都完全相同的两个人，有人这样比喻：
        人的个性是晶体——各有自己独特而美丽的晶型，不能按照任何人的意志去塑型。
        人的身心是液体——压力过大，他们便会从你意想不到的地方撑破容器。
        人的潜力是气体——你给他们多大空间，他们便会有多大体积。
        作为教师，应该尊重每一位学生，给每一位学生一个平台，让他们充分发挥自己的特长，而不要把天才扼杀在教室里。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习英语时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象，学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。
        
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综上所述，当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建愉快、和谐、高效的英语课堂。 
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