牛津初、高中英语教学的衔接问题和应对措施

        2004年秋季江苏省初一年级开始使用译林版《牛津初中英语7A》教材，2005年秋季江苏省高一年级开始使用译林版《牛津高中英语模块一》教材，到2008年秋季顺利完成了初高中英语教材的衔接。本人有幸从2004年秋季起使用牛津英语教材执教初一新生，一直把这批学生教到2010年高中毕业，完成了一次大循环教学，见证了许多学生在初高中两个阶段英语成绩的起伏变化。有的学生由于不能适应新的学习而高进低出，有的学生在教师的指导和自身的努力下，找到新的学习灵感，适应了新的学习而低进高出。这两种不同的变化与学生在初高中衔接教学中的适应性有密切的关系，本人一直在思考这种现象，有了一些自己的想法：
        一、 初高中英语衔接教学存在的问题
        1. 初高中英语授课模式、课堂节奏和课堂容量有所不同
        初中的英语课堂倡导情景教学，让学生在情景中会话，注重培养激发学生对英语学习的兴趣，充分进行句型操练和机械操练，课堂教学内容比较简单，课堂容量也比较小，学生在教师的管理和监督下掌握所学内容。高中的英语课堂倡导自主合作探究式的学习，在教师的指导下学生去完成学习任务，课堂容量大，信息量足，词汇丰富，课堂节奏比较快，往往需要学生花时间去巩固消化所学内容，消除自己的知识盲点，不断进行知识积累，并把这种积累逐渐演变成一种信息输出的能力。
        2. 初高中英语教学重点和学习任务各异
        初中英语教学注重学生的听说会话和情景交际，兼顾学生的读写能力，对学生信息输出的要求不是很高，对于听力阅读等项目缺乏系统的专项训练，考试内容相对容易，大部分学生能体会到学习的成功感。高中英语教学以读写为主，着重培养学生的阅读能力，对学生信息输出的要求比较高，要求学生有较多的知识积累。有些学生对于音标和拼读规则掌握不好，以至于到了高中学大量的单词时不会根据拼读规则读背记忆单词，造成高中英语词汇学习的障碍。有些学生语法项目比较薄弱，不了解基本句型，不会分析句子成分，不能把握长句难句，这些都阻碍了阅读理解能力的培养和提高。初中学生的学习任务比较少，课后作业也不多，高中学生的学习任务比较多，除了积累词汇掌握语法还进行听力阅读等题型的专项训练，注重学生能力的提升。
        3. 高中教师不了解初中教情学情
        许多高中教师不熟悉牛津初中英语教材中所涉及的内容，也不太了解初中英语的授课模式，对于学情缺乏了解，不知道学生的薄弱环节和需要解决的问题，往往有种居高临下的感觉。教师的授课起点比较高，导致授课内容与学生的实际掌握水平产生脱节，跟不上节奏适应能力欠佳的学生会逐渐失去发展的机会。
        
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二、 解决初高中英语衔接教学问题的应对措施
        高中英语教师必须寻找对策来解决衔接教学中的有关问题，以便让学生尽快适应高中英语学习。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />教师要调查学生的学情，了解学生的薄弱环节和需要解决的问题，制定出符合学生实际的措施，有针对性地进行教学。
        1. 重视心理疏导，增加学生自信
        高一新生对于全新的学习生活充满新鲜感，有一种积极向上的抱负和热情，但遇到学习上的不适应可能会失去信心。教师要善于观察学生的心理变化，及时疏导，增加学生的自信心。良好的开端是成功的一半，教师一定要帮助学生顺利度过初高中的衔接期，让学生尽快适应高中学习的节奏和模式。
        2. 加强知识查补，夯实学生基础
        教师要安排一部分时间用于初高中衔接教学，帮助学生补全知识点，尽可能消除影响学生高中学习的障碍，为高中英语的学习做充分的准备。首先要帮助学生过好语音关。初中英语对于音标和拼读规则不做太多的要求，而高中英语由于单词量比较大，需要学生掌握一定的拼读规则来掌握词汇，所以高中教师要教会学生音标，规范学生的发音，让学生记住读音规则，最终形成见词就能读，能读就会写的能力。其次要培养学生分析句子成分、长句难句和从句的能力，有了这种能力会促进学生阅读能力的提升。
        3. 注重专项训练，提升学生能力
        听力和阅读能力的提升是学生循序渐进的习得过程，教师要在学生掌握词汇语法的基础上进行听力和阅读等题型专项训练，以便提升学生的应试实战能力。
        初中英语听力材料比较简单，对于学生处理信息的能力要求也不太高，而高中英语听力对于学生信息处理的能力有一定的要求，学生进入高中后会有很大的不适应，教师要引导学生注重积累词汇，过好语言关，运用英语思维能力来应付这种变化。听前五分钟要让学生预测听力内容，听时要细心，听后要及时校对听力材料。
        初中英语的阅读课基本上靠教师的讲解来完成教学任务，阅读材料篇幅较短，内容简单，基本没有长句难句的阅读障碍，语言知识点较少。高中英语的阅读课是教师指导下的自主学习，要求学生主动参与到课堂，通过生生互动、师生互动等形式来完成各项阅读任务。教师要精心编制教学一体化讲义，设计阅读任务，注重挖掘阅读材料的深层次理解，促进学生阅读能力的提升，要多多鼓励学生积极思考，自己悟出答案。
        4. 指导学习方法，培养学生习惯
        高中英语学习是在教师引导下学生的自主学习，教师要注重指导高一新生的学习方法，培养学生的学习习惯。要求学生课前预习，课中积极参与课堂互动，课后及时巩固消化，完成相关练习。另外，教师还应要求学生准备好笔记本、错题本和词典。课堂上做好笔记，注意积累错题，重视错因分析，做好变式训练，充分发挥错题本的作用。提醒学生平时要适当做一些限时阅读材料，及时校对答案，遇到词汇障碍及时借助于工具书。只要使用恰当的学习方法并且坚持不懈，一定会取得英语学习的突破。
        俗话说，授之以鱼不如授之以渔。高中教师要在衔接教学阶段帮助学生树立信心，补全知识漏洞，培养良好学习习惯，为高中英语学习夯实基础。通过师生的共同努力，让学生尽快适应高中英语学习，实现英语学习的可持续发展。
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