如何引导学生进行新课标要求下的高考英语复习

        自2005年秋季起，我省进行了普通高中课程改革。经历了2008年和2009年两次新课程标准下的高考，应当对如何引导学生进行新课标下的英语高考复习有一个更新的认识和要求。英语教学大纲明确指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应在强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，而新课程标准更要求我们如此。
        如何在高三英语复习中克服盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展，避免陷入原来老套的逐课、逐单元的疲劳作战、事倍功半的题海战术呢？这给我们提出了新的标准和要求。
        一、 分析2008年及2009年的高考方案
        根据高考新方案，与以往相比有以下的不同：
        （1）词汇总量增加，要求和《课标》基本相同。这就要求考生善于归纳教材中的常用和常考词汇的基本用法，尤其是高频动词的使用和搭配；通过词语在新语境中的复现掌握其用法，并学会活用；重视构词法的学习和掌握科学的记背方法，并进行有效训练。 
        （2）任务型阅读题比一般阅读题难度要大些，因为此类题目不仅要求考生有较好的语篇理解能力，同时还必须具有获取有效信息、把握文章整体结构的能力。而且在填写过程中考生还必须具备较扎实的句法和词法知识，因为所填写的单词不仅要达意，还必须在词性和词形上与上下文的句子结构保持一致或匹配。尽管任务型阅读属于主观类题型，但毕竟是阅读的一个部分，因此对语篇的理解仍然是解题的关键。 
        （3）语言运用（阅读）要求变化，文体新增了简易的英语文学作品及科普文章，考查要求新增“能回答相关问题”，这要求考生在复习中对简易的英语文学作品及科普文章加强训练。 
        （4）书面表达题从原来的120字增加至150字。分值尽管未变。但是由于总分从原来的150分降至120分，书面表达题在整份试卷中的比重上升了。作文水平的提升不仅仅靠训练，正确的解题方法和扎实的语言功底是取得高分的保障。作文训练中要明确：词汇是保证，语法是基础，句型是关键；训练中用好“启、承、转、合”的词语和句子。文章篇幅长了，对文章的层次感要求更高了，因此如何创设一个良好的开端，顺势承上启下，巧妙转折过渡和完美结束文章尤其重要。同时还要善于使用英文的习惯用语和短语，并多记背一些常用成语。写作过程中做到完整、连贯、多样，即：句子要完整，文章意思要连贯，使用句型要多样化。
        从以上可以看出外语科目测试依据国家课程标准和考试大纲要求命题，试题设计突出新情景、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用语言知识的能力，力求联系学生生活经验和社会实际，体现了新课标的理念，增加具有一定开放性和灵活性题目的比重。

因此，在复习过程中一定要依据国家课程标准，吃透考试大纲，把握高考脉搏，带着学生在复习过程中不走弯路。
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二、 以词为本，兼顾语法，提高英语综合运用能力
        从这两年的英语高考试卷的分析可以看出，高考复习时必须以词为本，打好坚实的基础，然后再进一步发展他们的能力。
        虽然《英语课程标准》提出了“改变英语过分重视语法和词汇知识的传授和讲解的倾向”，但一定要避免对其的误读，从而忽略英语基础知识。在语言环境支持非常有限的社会背景下，语言知识的学习和掌握非常重要。英语学科高考所涉及的基础知识主要有基础语言和基本词汇。语法包括时态、语态、情态动词、非谓语动词、动词及动词短语的辨析、名词、形容词、代词、冠词、名词性从句、定语从句以及状语从句的运用等。还要注意知识点在具体语境中的灵活运用。在复习过程中应要求学生掌握单词的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其让学生掌握他们在具体语境中的运用。此外，因为这两年江苏高考试题中都有一定比例的生词，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量，有意识地积累大纲外的常用词。提醒学生要注意调整英语学习的知识体系，使所学知识能过有效地转化为综合语言应用能力。对于教师而言要尽可能多的在平时教学中，多总结、多归纳，举一反三，创设语境，活跃思维，提高英语综合运用能力。
        三、 依照新课标理念，培养语言交际能力及文章的分析能力
        在英语学习中，学习语法和词汇只是为交流提供了素材和条件，最终目的是让学生了解英语学习要在使用中学，在使用所学语言做事的过程中发展语言能力，并且知道学是为了用，听说读写的能力才是高考的重点。因此，在高三英语复习过程中，一定要依照这一理念，培养学生的交际能力，即语法能力，社会能力、语篇能力和政策能力，从而增强学生言语的得体性，这才是英语学习的最高要求。
        1. 课内训练与课外训练相结合，彼此相辅相成，提高答题速度
        课堂上的训练是师生共同具体分析某一大题的答题思路，讨论相关的知识点和语境;此外还可以提供由老师精选的练习，让学生限时完成，自对答案，教师随堂答疑。课外的训练是要求学生在规定的时间内完成高考某一大题型的练习，交给教师批改，为课外辅导和下节课的批讲做准备，另外还要督促学生自觉完成新练习，准备问题，争取教师辅导，对于自己订正过的练习、笔记和反复背诵、默写、归纳、运用考纲词汇等。课堂训练的目的在于获得知识和能力的深度和答题的技巧，课外训练的目的在于获得知识和能力的广度和快捷的反应能力，是对课堂教学的有益的补充。
        2. 专题训练与综合练习相结合
        高三英语复习中的专题复习，如语法分析、词法分析、逻辑分析、单选题和完形填空题的语境因素、词义辨析等。既能全面练习，阶段侧重，又能全面复习，重点突破。
        此外，在复习过程中，还要注重学生分析文章段落的重要性，教会学生如何将较长、较难的句子化解为最简单的句子结构，做到由繁如简，然后再加以分析。还有就是书面表达中遣词造句的多样性，提高书面表达能力。在训练学生写作时，内容上一定要覆盖所有的重点，首先做到词汇拼写无误，时态运用恰当，准确表达事实信息，根据题目要求，有必要的话要合理陈述个人观点;语法结构和词汇、词组的使用一定要灵活，还要注重使用连接词，使得全文连贯、通顺。
        
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总之，准确运用知识、培养学生能力是一个渐进的过程。根据2008年和2009年在新课标提出后实施的高考新要求，要做到既让学生掌握牢固的语言基础知识，又要使其注意知识的联系性、灵活性和得体性，从而达到学习的最高要求，使高三英语复习在新高考方案的指导下有序、高效地进行，为学生在高考中取得优异的成绩打下牢固的基础。
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