让多媒体成为英语课上的好帮手

        随着现代化信息教育技术的应用，多媒体成了教师课堂上一支竞相争放的奇葩。我们不否认它的出现给教育的课堂注入了新的活力，使教者和学者耳目一新解放手脚的感觉。她直观形象，灵活生动，音色多变，舞姿百样。凭着这些过人的资本，她真正成了课堂上的抢手货，公开课上少不了她婀娜的身姿，教研课上她也迈着轻盈的步伐，优质课上她也频露出美丽的笑脸。就在这举课欢庆的时刻，我们也不难发现，这其间也有不和谐的音符在跳跃。作为一名教师，如何让多媒体这样一位出色的美人儿在课堂上扬所长避所短，那是要下一番功夫的，要不然她留给我们的不过是过眼烟云，挠首弄姿，哗众取宠之嫌。
        多媒体再好也只不过是一种先进的教育手段而已，所以教师在使用她的时候一定不要过分依赖，真正驾驭课堂的仍然是教师的教学水平和教育理念。多媒体只有在这样的思想指导下使用才能起到画龙点睛、锦上添花的效果，才能真正的为我们的课堂提供高效，优质的服务。
        作为一名英语教师，如何让多媒体走进课堂并成为英语课堂上的好帮手，我认为必需明确以下几点：
        一、 教师不仅仅是放映员
        记得一次听一位老师的公开课，课件制作得非常漂亮，教学内容牛津英语8A Unit 6 Reading   The Taiwan earthquake，这是一节阅读课，内容是关于自然灾害的，加上最近频繁发生的一些自然灾害，应该说教学内容是比较贴近生活的，组织起来还是比较容易的。可是一堂课下来，留给我的只是鼠标的点击声，画面的切换声，教师的语言组织少之甚少，一个又一个图片不断呈现给学生，学生说的很少，甚至说的大部分都是中文，教师使用最多的就是“What’s this？”单一重复的语言组织，杂而多的画面呈现，使学生眼花缭乱，疲惫不堪，一节课下来，学生云里雾里不知所云，课堂效果也就可想而知了。课后我在想如果该教师能够巧妙地，严谨的组织一下教学环节，教学语言，精心设计能让学生抓得住摸得着的问题，适时鼓励学生结合实际多用英语来描述他们所看到的画面，那效果将是显而易见的。比如其间教师呈现了汶川地震这一画面，教师可以设计这样几个问题： What can you see？ When and Where did it  happen？What’s your feeling at this？通过这几个问题的提问，教学内容就显得丰满起来，学生的思维就会活跃起来。所以说教师在使用多媒体的时候，不能只是单纯的出示几张画面，呈现几道题目，而是应该真正的使课件丰满生动起来，能调动学生学语言用语言热情和兴趣。
        
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二、 课件的制作要讲究实效性
        新课改大力提倡素质教育，我觉得素质教育是在教学的过程中慢慢渗透的，素质教育最终也是讲究实效性的。多媒体的使用为素质教育的课堂注入了新的活力，如果教师用得好，她将会给课堂带来生机和高效。要想达到这一效果，教师在做课件的时候一定要熟悉教材，了解学生，了解学生的认知水平，只有这样才能做出实效性的课件，才能真正的让课件为学生服务。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />比如，一位老师再向学生施教Halloween这一课时，他也使用了课件，看样子也是花了功夫做出来的，为了向学生展示世界上的节日，他投出了大量的节日画面，并且逐个问学生：“What festival it is？”一开始学生还饶有兴趣，唧唧喳喳的猜测，一连几个都猜不对，老师投出的答案他们也不熟悉，更不会读的时候，学生的积极性明显降低，因为那些节日对学生来讲太陌生了，即使猜出来也不会用英语表达，说是让学生了解一下总没有坏处，可是我们的课堂时间是有限的，在课堂的一开始就挫败了学生的积极性也是极为不明智的。试想如果教师能投出学生熟悉的，或者比较流行的几个节日，比如，Christmas，Spring Festival，New Year’s Day...我想效果就不一样了，因为学生了解啊，而且这些节日也是我们教学目标中需要掌握的，他们有话可说，最重要的是，他们会用英语来谈论这些节日，如果教师能就某一个节日让学生讨论一下然后再用英语introduce，我想他们是会很乐意的。或者教师提问：“What is your favorite festival?” “Why?”学生基本上都能用英语说出一二，英语课上学生使用英语去谈论去交流，这不是我们需要的吗？因为学习节日这一课目的是学生能用英语去谈论他们喜欢的熟悉的节日，而不是去走马观花的了解世界上的节日有多少。著名教育家陶行知说过这样的话：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”如果教师能把他们不熟悉的节日留在课后，有兴趣的同学，去自己查找搜寻，我觉得这样的课件就真正的具有实效性，真正的为学生服务。可见一个好的成功的课件离不开实效性，脱离了这一点，留给学生的只能是过眼烟云的感觉，如同镜中花，水中月。
        三、 课件应尽可能提供一个真实的语言学习环境
        我们都知道英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言教学必须在一个特定的，有效的环境下进行，脱离了一种真实环境去学习语言只能是一种机械的操练，培养出来的只能是答题的机器，培养学生用语言交际的能力这一目标只会落空。而多媒体正好可以弥补我们课堂上学习英语的欠缺，作为英语教师应把多媒体的这种优点发挥的淋漓尽致，尽可能努力为学生提供一个真实的语言学习的环境。我们可以利用多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜的同时，并引起他们的积极反应，有助于他们更深刻更真实的学习语言知识。列宁曾说过：“我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”比如在教授the Present Continues Tense这一时态时有的老师也使用了多媒体课件，她只是把这些知识点罗列出来，然后让学生模仿造句，尽管通过这种单一重复的训练学生也掌握了这一时态，但是我们不难看出效率是低下的，过程是枯燥乏味的，学生脱离了一种真实的趣味性语言环境而进行机械的操练时间久了只会扼杀学生学习英语的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。” 所以有的老师他利用多媒体动画效果，制作出了形象生动的running ，swimming，dancing，drawing等正在进行的各种动作，并配以欢快的音乐，这样学生的新鲜感兴趣一下子就提上来了，学生在一种视觉、听觉都很享受的环境中去学习英语，效果是显而易见的，更重要的是这种学习英语的过程不正是我们所提倡的素质教育课堂的一个缩影吗？
        众所周知，任何一种新兴的事物，给人类带来方便的同时，也有着自己的局限性，多媒体作为一种先进的技术教育手段给我们的教育课堂增强了蓬勃的生命力，要想使多媒体在课堂上最大可能的发挥她的优势，这就要要求教师不仅要有过硬的业务水平，还要有一定的信息教育技术的基础，并且还要意识到一节成功的课并不是你上的有多好，而是学生是否是在一种身心放松，兴趣盎然的课堂氛围中完成了一个学习的过程。作为一名英语教师我们的任务就是适时适当的利用好多媒体，让她“体”尽其才，，让我们的学生真正感受到她的音色甜美，婀娜多姿，感受到这样一位美人儿给英语课堂带来的无穷魅力。
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