虚拟语气教学设计

        虚拟语气是英语语言学习中一项重要的语法，它用来表示说话人的主观愿望或假想，不表示客观存在的事实。虚拟语气是通过谓语动词的特殊形式来表示的。在学习中,学生常常机械性地记忆、训练，处理单项选择问题时能比较好地做出判断，然而在语言运用中,如听力和写作时则很难运用虚拟语气的知识提取信息、表达思想情感。因此，教师在进行虚拟语气教学时，应强调虚拟语气在现实生活中所表达的意义及其不同的表达形式。进行教学设计时应突出语境的作用，在语境中体会，在语境中学习。教学设计注意以下几个环节：
        一、 通过体验，在语境中感知虚拟语气
        牛津高中英语模块六Unit 3和Unit 4两个单元的语法教学内容是虚拟语气，教师在进行新课学习时，首先让学生欣赏一段对话（教师最好根据身边的生活进行原创设计），之后分角色进行体验（互换角色），再自由组合进行分组演练。学生通过实际交际行为，感知、领悟虚拟语气的含义。例如：
        Tom: Hello, Mary. I’ve heard that you’ll go abroad to China to study the Chinese language. 
        Mary: Yes, I’m desperate to. How I wish I were a bird so that I could fly there.
        Tom: Well, It’s said that China is a beautiful country with a long history. If I were there, I would visit its great places of interest. You know I am too busy. 
        Mary: Yes, I want to visit the Great Wall first. I’ve been told that it’s one of the world wonders. Strangely, it seems to me as if I had been there before.
        Tom: If only I went together with you.
        Mary: I hope so. Anyway, my dream will come true next month.
        Tom: Have a good trip.
        Mary: Thank you.
        通过模仿这段对话中的角色，学生可以感受到人物的美好愿望，但这些愿望却不是客观存在的事实或者是不可能发生的事情，虚拟语气的含义尽在言语之中。另外，在对话中的黑体部分体现了虚拟语气不同的表达方法，学生在感知虚拟语气概念、意义的同时还可以了解虚拟语气的表达形式，为后来的语言知识教学打下基础。
        
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二、 多方位呈现虚拟语气的表达方式，领悟英语丰富多彩的语言魅力 
        虚拟语气是通过谓语动词的特殊形式来表示的。在不同的结构中有不同的表达方式。学生在理解虚拟语气之后，教师对虚拟语气的结构进行语言知识教学。教师呈现语言知识时要具有总结性、概括性，要清晰明确，以便学生记忆，为语言技能的培养打下基础。在中学阶段，具体强调以下形式：
        1. If条件句中的虚拟语气
        If条件句中的虚拟语气强调时间的概念。首先，搞清楚句子中虚拟语气是针对哪个时间段内的某项事实的假设，是现在、过去还是将来，因为时间不同，表达形式不同。 
        2. 名词性从句中的虚拟语气
        名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。这些从句中虚拟语气形式可分为以下几种：
        1) 在表示建议、命令和要求的动词或名词所引导的名词性从句中，虚拟语气谓语动词的形式:should + do，其中should 可以省略。常见的这类动词有：suggest, suggestion, advise, advice, propose, proposal, recommend, recommendation, insist，order, require, requirement, demand, desire等，学生记住这些词语是掌握这类虚拟语气表达形式的关键。
        2) It is important / necessary / natural / vital等形容词之后that引导的主语从句中, 虚拟语气谓语动词形式: should +do， 其中should 可以省略。  
        3) It is time (that) 从句中，虚拟语气谓语动词形式: did或 should + do，其中 should 不可以省略。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      4) wish之后宾语从句中，虚拟语气谓语动词形式。
        3. 特殊句型中的虚拟语气
        虚拟语气在下列句型中:1) would rather + sb.(代词为主格);2) as if/ as though引导的状语从句;3) if only...谓语动词有相同的表达形式。
        虚拟语气表达形式多样，因此在教学中，教师不仅要强调虚拟语气是用谓语动词的形式来表示的，而且还要强调在一些句型中，谓语动词的形式和时间的关系。这样，学生在运用当中就能少犯错误。
        三、 通过语言输入、输出，感受语法的语意功能
        语言学习的目标是能够运用所学习的语言进行交流，因此，学生在使用英语进行信息提取、语言表达时要注意虚拟语气所表示的语意功能。例如：
        W: Tony, have you finished your essay yet?
        M: No, I still have some problems.
        W: You may ask Professor White. This morning he came to give us a speech.
        M：If I had met him, I would have talked to him about them.
        Question: Why can’t Tony solve his problems?
        A: He has too many problems. 
        B: He has no time.
        C: He didn’t meet Professor White.
        这是一段听力材料，对话中If I had met him, I would have talked to him about them 是虚拟语气结构，Tony所传达的信息是事实上他并没有遇到Professor White，所以没能解决他的问题。学生在听取信息时必须明白这句话所表示的语意功能，否则，对问题的回答就会出现错误。另外，写作中常用的虚拟语气句型通常是表示建议、命令和要求的动词或名词所引导的名词性从句。
        
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总之，在语境中体验感知虚拟语气、在语言交流中领悟表达者的语气含义、正确运用虚拟语气表达思想情感是学生学习虚拟语气的关键。只有明确这些问题，学生应用虚拟语气的能力才能提高，通过教学提高学生语言应用能力的目标才能实现。 
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