初三毕业班英语“学困生”形成的原因及转化策略

        从事英语教学已经有十几年了，带初三毕业班的机会也不少，每一届的毕业班中都会有英语学习落后甚至是严重跟不上的学生。但是，今年我所带的毕业班却是这么多年教学中遇到的最落后的两个班，每个班将近40人，其中只有一半的人能听懂英语课，课上起来十分累人，没有几个学生在跟着老师的思维转，很多的学生课上不说话也不捣乱，就是茫然的看着我，问什么都没有反应，基本的单词都不会，120分的试卷，在月考中，一个班只有十几个人能及格。面对这样的现状，我真有点一筹莫展。在反复思考后，我对两个班的学生进行了调查，让他们就月考成绩进行分析和自我总结，然后，我又和学生进行面谈。因为我是新接的班，对他们并不十分的了解，所以，通过这两种方式进行摸底，查找原因。通过近一个月的调查了解，我找到了造成他们成为英语“学困生”的一些因素。
        一、 小学英语教学的缺陷
        我们所在城市的小学英语开设较晚，小学英语教师大多都是非英语专业的教师，水平参差不齐。几年前是城里小学开了英语，很多农村小学根本就没开这门学科，而我们学校就处在城乡结合处，所收的学生城乡都有。这样，就给我们初一的英语教学带来很大的难度，有的学过了，有的一点没学，可是，我们的教学又有时间限制，不可能把小学的课本拿来重学一遍，虽然有预备教材，那只是把小学四年的英语知识进行了贯穿和整合。因此，很多没学过英语的学生学起来很吃力，领悟能力高的，又能吃苦耐劳的学生能很快赶上来，但是，有些对语言不太敏感的又怕吃苦的孩子就很难跟的上了，越落越多，最终导致信心全无，到了初三可不就是听天书了？
        
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二、 家庭教育跟不上，孩子缺乏必要的管束和帮助
        家庭环境是影响学生学习的一个重要因素。我们学生中来自农村的孩子比较多，他们的父母大多都在外地打工，把孩子交给孩子的爷爷奶奶或者亲戚，自己很少回来过问孩子的学习，而他们的爷爷奶奶大多都比较溺爱孩子，自己本身也没什么文化，对孩子的学习起不到约束和帮助的作用，因此有很多学生放学就往网吧跑，甚至有的彻夜不归；还有一些学生的家长受当前的一些社会风气影响，“金钱至上”，对孩子的思想起到了副作用，学不学无所谓。
        三、 缺乏自信心，自我否定
        随着英语知识的难度加大，单词量不断的增多，到了初二下半学期就有一部分学生英语学习出现了困难，班级中会出现两极分化的现象，于是会有学生被甩下来，一次次的失败把他们的信心打击的没有了。在调查中，我发现相当一部分学生都说到自己曾经努力过，但是都没什么效果，现在再学，丢下的东西太多了，根本没希望了，于是，上英语课就是在熬时间，课后时间花在英语上还不如花在其它学科上。首先他们就否定了自己，这样还怎么能学好英语？
        四、 自学能力低，方法不当，效果低
        学习是一个长期的艰苦的工程，它需要有很强的意志力和拼搏的精神，同时还要学会自学，古人云：“师傅领进门，修行在个人”，这句话就就指出了自我学习的重要性，但是，很多学生缺乏这种自学精神，作业完成了就没事可作，不会的问题也不问，老师讲就讲了，不讲就算了；学生的学习方法不当也是导致他们英语跟不上的一个重要因素。从低年级升入高年级，学习的内容不断增加，难度增大，科目增多，面对新的学习内容，有的学生还用过去的方法，死记硬背，学习效率低，语音词汇语法读不准，记不牢，不会运用，结果是越学越差。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        以上不管是哪种原因导致了英语“学困生”的形成，它们都不是孤立的，一成不变的。而是相互关联相互影响的，从而造成了恶性循环。那么，是不是这些“学困生”真的就没有希望，从此放弃英语的学习了呢？不是这样的。治病治根，我们能找到了“病因”就要“对症下药”。
        那么，如何才能有效的转化这些“差生”的英语成绩呢？通过以上的调查和目前我所面临的现实情况，我总结了以下的解决办法：
        1. 与“差生”建立温馨的师生关系，尽快走进他们的心灵。我们都知道 “亲其师而信其道”的这句话的道理和意义。“差生”们都会有自卑的心理，他们的内心要比优生脆弱，稍不注意，老师就会“伤”到他们，造成他们对老师的疏远和敌意。十几岁的孩子还很单纯幼稚，他们会把对老师的疏远和敌意转化在对这一科的学习上。因此，“特别”关照一下“差生”，在最初给他们理解和信任至关重要。我们可以通过无意识的闲聊、有意识的关爱以及课上多注视他们、多给他们微笑来拉近和他们的距离，让他们即使听不懂课也爱上你的课，从而一点点摸透他们的心思，为下一步树立他们的自信心打下基础。否则，上来就和他们谈英语如何容易学如何要有信心，他们早就听够了。
        2. 转变观念，给他们希望。升入初三后，英语越来越难，容量越来越大，这对于英语“差生”来说又是一个致命的困难，本来就跟不上的学生便更加没有信心，彻底的自暴自弃了。基于这一点，我先要放低英语教学难度，放慢教学速度，从音标和单词抓起。这两个班绝大多数的学生没有系统的学过音标和拼读规则，单词是教一个会读一个，不管成绩如何的学生在朗读记忆单词上都很吃力。音标教学从头开始，给大家的机会和起点是一样的，我动员好那些英语“学困生”，让他们燃起希望，告诉他们，现在，我们重头来过，音标学会了，我们就会准确的读出单词，拼读规则学会了，我们就会更加简便的记忆单词，语法我会重头给你们梳理……。花了半节课的时间做好了学生们的动员工作后，我开始停新课，教音标和拼读规则，在教学过程中，很多英语“学困生”学习的效果非常好，很快便能掌握所学知识。当学生会运用音标准确的读出生词时，我能明显看到学生们的喜悦，更重要的是看到了所有孩子学习英语的热情和信心，“学困生”不再“闲着没事可做”了。然后，乘胜追击，集中教学。在学生们学习热情高涨信心十足的时候，我采用了张思中的“集中”教学原理，大量的给学生们输入单词，扩大词汇量，同时也让英语“学困生”们继续获得成功感，增强自信心。
        3. 分层教学，指导学生如何自学。树立起学生的信心后，我及时采用分层教学的方法，给不同层次的学生不同的要求和任务，抓好培优补差工作，让每个学生都能够“跳一跳，就能够到苹果”。同时，指导好学生如何学会自学，寻找高效的学习方法。我国著名的教育家叶圣陶先生提出，教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需要老师教，学生就能掌握知识的程度。我们教师不是把已有的东西交给学生，而是教会学生学会怎样去学习。有效的指导学生如何去预习、复习和巩固，如何利用正确的工具书去解决问题等是至关重要的。
        4. 提高课堂效率，加强检查力度。初三这一年，时间是非常紧张的，学生们不仅增加了化学学科，还要面临体育和英语口语的提前终考。那么，要想在有限的时间内提高学生的整体成绩，就必须抓好课堂的45分钟，加大课堂的容量。同时，要加强检查的力度。人都是有惰性的，特别是初中的孩子，年龄相对来说比较小，贪玩是他们的天性，如果没有及时有效的检查，很多孩子都会偷懒，应付学习。检查也能够很好的反馈出老师的教与学生的学中的不足和漏洞，以便我们能调整教学策略，推动教学。
        学习是一种智力游戏，复杂而又充满了挑战。教师既要给学生主动学习的动力，又要培养学生主动学习的能力；既要关爱有加，又要严格要求，这样，“学困生”才能真正的走出学习的困境，成为这种“智力游戏”的掌控者。
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