浅谈英语教学的创造性

        当前，我们正处于知识经济时代。国家的强盛与知识经济息息相关。我国正在打造和谐社会，而和谐社会最基本的因素、最重要的推动者就是人才。人才的培养靠教育，而创新意识、创新能力的培养构成了素质教育的核心。随着时代的发展，信息的需求，外语教学在未来的人才培养中占有重要的地位。我们需要学习外国先进的科学技术，尤其需要大量的各类人才。传统的应试教育已经不能适应当前的社会，素质教育已经成为全民的共识。随之改变的是我们的教材不再局限于书本，还有社区、社会。因此，作为教师，我们必须改变观念，更新教法，更多的关注“三维目标”，实施创造教育，并在原创性的教学实践中培养学生的创新意识和创新能力。
        然而，英语教学有其自身的特点。要求我们不仅要树立全新的创造观念和创造意识，深钻教材，把握教材的知识性、思想性、创造性，明确教材的安排和知识体系，还要充分发挥师生的聪明才智，深挖教材的潜在内容，这其中，首先要求教师转变思维方式，用教师的创造性教带动学生的创造性学、创造性运用。这就要求我们至少该从以下三个方面入手。
        一、 更新观念，改变方法。
        1. 学习目的应更新
        学习外语的目的不只是学习语法和词汇，现行教材要求的是培养学生的综合语言应用能力。把外语作为必修课程是提高国民素质的战略需要，让国民能以外语作为生活、生存的工具，参与社会生活，与国际竞争。新课标还指出，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”中学生学习外语的目的就是培养初步使用外语的能力，具备自我教育，进一步提高可持续发展的能力，发展智力，培养良好的思维品质。
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总之，教与学的全部目标只能是学会使用外语，学会思维。然而，传统的教学模式，只是应付考试。对照新课标的要求，我们必须端正学习目的，才能实施创造教育，提高学生素质。
        2. 学习方法应更新
        原教学模式，致使学生煞费苦心死读书，读死书。创造教育的教学模式，首先是学会学习，教师应围绕学生学会学习而教，学生为学会学习而学。未来的人才就是要学会学习，也就是说能够不断充实自我，独立思考，能独立运用知识，分析问题和解决问题，并具备创新运用知识及分析知识的能力，我们作为21世纪的人，应以一生不断学习来回应时代急剧变迁的挑战。
        3. 评价观念应更新
        评价学生的标准应向全面素质与创新能力转移，以前我们都是以学生的成绩作为评价与检验中学教学质量的唯一标准，这样忽视了创造能力的培养，结合新课改，我们的评价应多元化，尽可能多地考虑到学生各方面的发展，关注他们多种能力的提高，给以发展性的评价。我们应该鼓励学生发展个性、特长，并重视创造能力的培养，摆脱应试教育的评价体系。外语学科应重在检测学生的听、说、理解能力与写作能力，即考核学生综合运用英语进行交际的能力，还应考核传统教育没有涉及的知识以外的许多能力等。
        
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二、 抓实课堂，改进教法。
        1. 课堂教学过程交际化
        课堂教学是外语教学的阵地，课堂教学模式至关重要，尤其是创新学习课堂模式。这种模式，不仅需要师生之间的和谐，还需要生生之间的和谐。因此，教师一言堂的模式必须改变，课堂大部分时间应由学生活动。让学生说话、模仿；比较、归纳；思考、创新，使课堂成为学生实践的天地。教师的任务是营造宽松、和谐的氛围，启发、引导、调动、协调，让学生进入角色，而不是唱“独角戏”。
        素质教育要求师生在课堂上真实地、准确地、模拟实际，知识的传授应在师生双向的交际中进行。传统教学的语法知识传授实际也可在交际中进行，这样学生不必死记硬背。学习使用的过程更应在交际中进行，在交际中展开，在交际中进步。这是课堂教学必由的模式与理念。
        对课文进行创造性的挖掘，并利用老师的创造思维与劳动，必将唤起学生创新意识的觉醒，激发学生创造才能的发挥，教师应以千方百计如何用课文启发学生积极思维，主动探求思路和途径，努力捕捉时机；巧用引导、清晰展示、分析问题，引发学生对问题的思考研究；用设疑、比喻、类推、对比等启发式，激发学生的积极思维，引发联想。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        2. 教与练的创造
        教学过程包括课堂上的教学和课后的学生练习，学生的学取决于教师的教，教师首先对教学内容进行深入细致的了解，把握教学要求，包括重点和难点，加强备课的深度和广度，对教材的内涵挖深、挖透，做到举一反三。不仅备教法，还要备学法。教师应不断变换方法，巧妙地安排练习，练习内容内容应多样性，还应不断变换角色，有时是导演，有时是评判员，有时是检查员，有时也参与演出，这样学生才不致于紧张，恐惧，才能充分地发挥他们的主体作用。
        3. 创造情感情景
        教师对学生非智力因素重视培养必不可少，而且相当必要。学生掌握知识，不但要有智力因素的参与，而且，更要有后天培养起来的情感等非智力因素的加入。如果教学方法触及了学生的情绪、意志和心理需要，才会有最好的效果。
        要使学生生动活泼地学，教师应想尽办法调动学生的积极性，充分深入地进行情景情感的交流和创造。在抽象语言环境中调动主观能动性，调动一切可以调动的因素，充分开发学生的非智力因素，提高学生对语言学习的兴趣，教师可采用幻灯片、投影仪、录像等电教手段，也可以用图片、简笔画、实物等辅助教学，这样课堂气氛活跃，师生互动，才会奏响分行程度教学的音符。
        4. 提倡趣味教学 
        趣味教学至关重要。该方法多种多样，如语言幽默法、图示法、动漫演示法、游戏法、比赛竞争法、编顺口溜、讲故事、分角色演练，等等。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用不同的方法。这就要求教师勤学习，多思考，多下功夫研究学生，钻研教材教法，把有利于激发学生学习兴趣、调动学生积极性的一切教法、科学、合理地运用在教学中，这样，才能开动学生的大脑，激发他们的创新思维。
        三、 学生为主，教师辅助。
        1. 以学生为主体
        根据教育学、心理学原理，以学生为主体的原则是素质教育在处理“教”与“学”关系中的优化。素质教育强调学生是教育的主体，一切活动都服务于主体，充分调动主体自觉地参与教学过程。一切教学活动应以学生为主角，教学活动的主要内容与形式就是学生自己动口、动手、动脑。这样才能培养学生具备超越教师的能力，在继承的基础上创造出超过老师的思想与成果。
        2. 发挥学生的创造个性
        要最大限度地发挥个性，只要置学生于主体地位，才能激发他们激发他们的内在原动力，从而最大限度地把他们的智力与潜能发挥出来，并逐步形成积极认识世界、改造世界的能力。教师要善于发现每个学生闪光的东西，要特别保护每个学生的个性特征，放大他们身上优秀的东西，包括自信心、好奇心、独立性、敢冒险、敢实践、不轻信、喜欢求异等等。在外语教学中有许多机会可让学生以个体的方式找到施展自己才华的空间。只要教师善于调动学生的积极性，从他们身上所焕发的创造力与潜能就能迁到外语学习上，由兴趣而产生动力，并进而取得发展与成功。
        创造教育要求重视研究每个人的个性特征和差异，并针对性地因材施教、因人施教，从学生实际出发，确定多层次、多维度的师生一致目标。
        3. 师生平等
        以学生为主体，以培养创新意识与创新能力为目标的教学使师生关系产生了质的变化，师生关系是相互尊重、相互理解、相互信任，是一种合作伙伴的关系，是朋友，应平等和谐。教师，此时是辅助、启发、协调、帮助，只有这样，学生在课堂上才能主动、积极、轻松地自由发挥，教育所期待的局面才能形成。
        
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总之，外语学科创造教育的理念应该是“学以致用”。让学生学会使用外语的过程成为培养创造意识、发展创造思维、提高创造能力的优化过程，这个目标是时代的要求，更是我们的责任。
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