初中生厌学英语的原因及对策

        笔者从教十多年来，常听到身边的学生发牢骚。“真讨厌学英语！”“英语太难啦！”“一看到英语书就头疼，”“再学英语我就要疯了。”作为一名初中英语教师，面对学生们的种种抱怨，我不禁产生了这样的疑问：他们为什么会讨厌学英语？他们难道真的学不了英语吗？仔细想想，我认为学生们厌学英语是多种原因促成的，下面笔者就自己的教学经验及实践来分析一下：
        一、 社会大环境是造成初中生厌学英语的重要原因
        随着社会经济的飞速发展及社会日新月异的变化，许多学生认为“不学ABC，照当接班人,”再看看身边的许多大学生找工作难，挣钱少。他们不禁产生一种“ 读书无用”的想法，所以学不学英语无所谓，走向社会，只要能识几个字，会算算帐就行，即使英语研究得再透，英雄也终将无用武之地，再加上社会上的种种不良诱惑的影响，致使他们更坚定了这一想法。这就需要我们教师及时地对学生进行思想教育，帮助他们抵制社会不良风气及诱惑的侵蚀，一旦学生有些消极厌学的想法，就将其消灭在萌芽状态。
        
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二、 过重追求分数是造成初中生厌学英语的主要原因
        当前，在英语教学领域，虽然国家已做了不少改革，但应试教育的种种弊端仍很突出，“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝，”家长及教师仍过重追求一个“分”字，英语分数的高低仍是衡量他们成绩好坏的重要依据。学生考不及格就想办法让他及格，及格了以后还想让他考得更好。学生被家长和老师逼得烦了，倦了，再加上“没完没了”的单词和“令人头疼”的语法每天不停地“纠缠”着他们，就很容易产生一种厌学心理。随着时间的推移，这种厌学的心理会越来越重。或许有人说我们不要考试了吧，这样师生都轻松愉快，但现阶段需要考试选拔人才，还不能完全抛弃考试制度。目.前我们的现状是评价方式太单一，一张试卷定成败。因此，考虑用相对综合的评价模式来考查学生的英语水平，激发其学习的热情，也是我们所有师生共同期待的。
        三、 教材难度的加大，教学方法的单一，是导致初中生厌学英语的主导因素
        随着《牛津初中英语》教材在初中阶段的推行，我们确实感到这套教材的难度比以前有所加大，学生每天要识记大量的新单词，掌握许多的知识点。往往昨天的新知识还未来得及完全消化，今天的新内容又来了一大堆，使得多数学生叫苦连天，不堪重负。例如，在8B Unit 3 Online travel 中，本单元主要讲解一些关于电脑游戏的知识。对于农村初中生来说，虽然电脑已经普及，学生每周也能够上一节电脑课，但学习的也只是一些皮毛，因此对他们来说理解一些电脑方面的词汇及游戏知识存在很多困难；本单元的生词汇有八十多，如world processing ,double-click，auto-run等生僻词汇，不仅难记也难理解。仅在Reading中，就出现了近30个新词组，而且还有数十句难以理解的长句子。学生还未掌握好Reading课文，紧接着又要学习语法——被动语态（一般现在时和一般过去时），学生在此之前所学的句子都是关于主动语态的，当接触到被动语态时，总是回不过神，主动改被动时，不是忘记用be动词就是忘记加介词。他们总喜欢用自己的方式来表达被动语态的句子，多数学生比较费劲。像这样内容繁多、难度较大的单元还有7A Unit 3、8A Unit 5、8B Unit 1等。从初中三年的教材来看，像这样的单元毕竟是少数，我们相信只有学生能够做到充分预习、及时复习巩固，困难还是能解决的。
        另外，多数英语教师喜欢“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，更有甚者，喜欢一节课全用英汉对照法讲解，不给学生半点喘息的机会，随之而来的便是“题海战术”攻击战，这严重地束缚了学生的思维，消减了学生学习英语的兴趣。
        为了改变这种现状，首先，教师要在备课、上课时采取灵活多变的教学方法进行创新教学。在教学7A Unit 5 Grammar the Present Continuous tense(现在进行时)时，学生总喜欢用一般现在时来表达，不是忘记be动词就是忘记加“-ing”。我想了一个巧妙的办法，让每个学生都想一个简单易行的动作，然后上台轮流表演。 
老师在下面问What is he/she doing?台下学生们便争先恐后地举手回答：She’s dancing. He’s dressing up as Monkey King...学生们学习的热情和兴趣就被激发出来了，使本来难懂而生涩的语法变得好学起来，再趁热打铁加以适当的练习巩固，绝大多数的学生便轻而易举地掌握了现在进行时。
        其次，教师要注意自身角色的转换，要使学生成为活动的主体。《牛津初中英语》新颖的板块结构、丰富的内容，图文并茂，突出交际功能，为发挥学生的创新思维能力提供了极为有利的条件。例如，在每个单元的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个板块 Comic strip 中，通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元学习的内容要点，使学生一目了然。Reading 部分选取的阅读材料与学生的学习、生活有一定的联系，题材广泛，体裁多样。Grammar 对已出现的语言现象进行总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。Integrated Skills 将听、说、读、写融合在一起进行综合操练，极大提高学生综合运用语言的能力。而Main task 中心任务要求明确、步骤清楚、语境真实，使学生的各种语言技能和综合运用语言的能力得到提升。
        再次，教师要解放思想，改变对学生的评价标准，允许学生按自己的思路去思考和回答问题。这样学生才能摆脱传统教学的束缚，轻松地完成当前的学习任务。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、 学生自身存在的问题是造成初中生厌学英语的关键因素
        首先，多数学生的英语基础差、习惯差、底子薄。他们读不准单词，搞不懂英语和汉语之间的差异，更谈不上怎样去灵活运用这门语言。在教学过程中，我们要注重培养学生良好的英语学习习惯，尽力打好英语基础，从记忆好每个单词开始，抓住课堂45分钟效率，全面培养学生听、说、读、写各方面的能力。无论是口头的还是笔头的，都要力求一个“实”字。另外，对一些学习英语“困难户”开小灶是必要的，这样才能使各个层次学生的英语水平都有所提高。
        其次，学生缺乏学习英语的兴趣和自信。
        兴趣是最好的老师，没有兴趣或兴趣不浓，学生学习的积极性和主动性就很难调动起来。兴趣从哪里来？兴趣可以通过培养、训练而来。平时我经常给学生讲些英语小幽默，读些简短的英语文章，让他们做些英语游戏或进行一些短剧表演，以提高学生学习英语的兴趣。例如7B Unit 5 Reading,课文是报纸上的一篇新闻报道，故事描述了年轻人张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下成功地抢救出79岁高龄的邻居孙夫人所表现出来的沉着与勇敢。教学时，先让学生把这篇文章改编成短剧进行表演，再现当时逼真的情景，使学生身临其境以更有利于理解课文，体会张华舍己为人的精神；然后引导学生回答以下几个问题：
        （1） What do you think of Zhang Hua?
        （2） What will you learn from Zhang Hua?
        （3） If you were Zhang Hua , what will you do?
        学生立刻像炸开了锅似的，热情高涨地讨论起来，特别是回答第三个问题时，有的说：I will help Mrs Sun because it’s my duty to help people in trouble；有的说：I won’t help her, because I’m afraid of death; 有的甚至说：I won’t  do that because I’m  the only child of my family.同学们学习的兴趣和热情被完全调动起来了，兴趣已具备，他们的自信自然就会逐渐培养起来。
        再次，学生心理素质差，对英语存在恐惧心理。
        接手2010届学生的英语教学时，无论老师如何要求学生在课堂上大胆发言，全班学生就是不按要求去做，即使有个别学生按要求做了，声音也很小，并且也很不情愿、很不自然。课后，我了解到之所以出现这种情况，是因为学生害怕当众出丑被人笑话对英语普遍存在畏惧感。之后，我告诉同学们：“学好任何一门外语关键是要战胜自己，讲错了不要怕，只要你大胆开口讲便是最大的进步。”平时，我很在意对学生的感情投入，注意发现每个人争取进步的“新起点”，对学生的点滴进步给予及时的表扬。这些措施帮助他们消除了在学习中出现的心理障碍和困扰，促进了学生英语水平的整体提高。
        路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。面对改变学生的厌学英语心理，我们英语教育工作者要常抓不懈。只要我们面向全体同学，认真抓好英语学习的基本素质教育，就能培养出高素质的英语人才。我们坚信未来是充满希望的，成功是属于我们的。
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