浅谈基于岗位需求的职业英语教育校本课程开发实例研究

　　论文关键词：职业英语　校本课程　岗位需求　开发 
　　摘要：高等职业教育是以就业为导向、以岗位需求为准则的应用型教育，教学内容与人才市场的零距离对接是提高学生求职就业能力的关键。由于通用的高职英语课程缺乏针对性和前瞻性，难以适应就业市场的巨大变化和高等职业教育的迅猛发展，这就使得开发职业英语教育校本课程迫在眉睫。本文分析了高等职业院校开发英语校本课程的重要性和必要性，结合朝阳师范高等专科学校（以下简称“我校”）职业英语教育校本课程开发实例，提出了高职院校英语校本课程开发的策略，旨在对高职英语校本课程开发进行理论与实践上的探索和研究。 
　　校本课程开发是20世纪70年代英美发达国家广泛重视的一种课程开发体系，其目的是针对国家统一课程的不足，由基层学校根据实际需要，进行更加符合学生个性化学习的课程开发。高等职业教育的主要目的是培养适应岗位需求和职业变化的应用型技能人才，要求学生具有扎实的综合专业能力。因此，高职英语教学不能用普通高等教育的学术取向与标准来规范，而应该注重职业能力和综合素质的提高，以体现学生专业特色的英语校本课程的开发，构筑高等职业教育特色化发展的新的突破口和生长点。 
　　一、高等职业院校开发英语校本课程的重要性和必要性 
　　教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出：高等职业学校英语教学要以“应用为目的，够用为度，实用为主”。由于高等职业教育本身的职业性、生产性、社会性特征和区域性、多样性、实践性、开放性特点，使得统一的高职英语教材难以适应不同学校、不同专业的特色化、个性化发展需要，在一定程度上影响了学生的培养质量和就业能力。 
　　针对学生、社会、用人单位对高职英语教育教学和人才培养现状的认识和意见，笔者以我校为范本，进行了一次比较全面的社会调查，取得了大量的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一手资料，从中可以看出，学生、社会、用人单位对学校英语教学的满意度还很不理想。 
　　在对调查资料的详实统计分析后，我们发现了存在于学校英语教育教学中的诸多问题。主要表现在：课程设置不当，教学内容滞后，教学针对性和实用性不足；学生的基本英语素质和职业英语能力与社会和用人单位的要求还有很大的差距；学校英语教学与社会的对接出现错位。这些都严重影响了学校专业人才培养的质量，影响了学生在就业市场上的竞争力。社会调查让我们看到了高职院校英语教学的不足，认识到开发校本课程的必要性和紧迫性，并由此展开了职业英语教育校本课程开发的研究和实践。 
　　
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二、高等职业院校开发英语校本课程的有效策略 
　　1.建立具有广泛社会基础的职业英语教育校本课程开发领导机构 
　　职业英语教育校本课程开发是一项系统工程，没有一个强有力的领导机构是难以顺利操作的。这个领导机构应该具有广泛的社会基础，特别要注意吸纳与学生就业岗位密切相关的用人单位参与，以保证校本课程开发在发展目标、科研经费、校企合作等多方面有所创新。 
　　实例1：我校为了统一规划和领导职业英语教育校本课程开发，专门成立了有学校领导、教师、学生、职教专家和用人单位人力资源管理专家组成的职业英语教育校本课程开发领导机构——职业英语教育校本课程开发协调领导小组。校长亲自挂帅，职教专家作指导顾问，小组成员既包含英语教师，还包含各专业课程教师，以利于英语教学与专业教学的结合。学生和用人单位人力资源管理专家参与课程内容的设计与研发，增加了学生对校本课程的认同度和课程与职业的吻合度，构建起校内外统一的职业英语教育校本课程评价体系。在协调领导小组的主持下，职业英语教育校本课程开发有了各方面的保障，通过反复的研究和论证，规划制定了职业英语教育校本课程开发流程。由于领导得力，课程开发流程严谨，职业英语教育校本课程开发顺利展开， 
　　2.以岗位需求和能力本位为宗旨，推动职业英语教育校本课程开发的实施 
　　高等职业院校英语校本课程开发的目的，在于以岗位需求和能力本位为宗旨，形成具有学校特色的“校本化”课程体系。为此，职业英语教育校本课程开发人员要密切关注学生发展、学校发展和社会经济发展的动向，全面掌握不同职业岗位的英语要求，分析职业英语教育应该如何促进学生职业能力的提高，使开发出的校本课程既体现就业的导向性，又突出发展的前瞻性。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　实例2：在我校学前教育专业英语校本课程开发中，研发人员深入朝阳市政府幼儿园、双塔区教育幼儿园、朝阳县幼儿园等园所周密调研，对幼儿保教岗位英语能力要求有了全新的、深刻的认识，特别是对现阶段幼儿家长对于幼儿尽早接触英语并掌握一定的英语会话、阅读能力的强烈期盼，有了更直接的感悟。在此基础上设计、编写的英语校本教材，无论是篇章的选择还是词汇的运用，都更加符合职业特点，突出幼儿特色，为学生毕业后的岗位工作打下了坚实的职业英语基础。 
　　3.以就业实践检验为准则，强化对职业英语教育校本课程开发的反思和改进 
　　要判断所开发的职业英语教育校本课程是否符合岗位需求，就必须通过就业实践检验。 
　　在广泛征集学生在毕业后的工作岗位上运用英语体会和用人单位对录用学生职业英语能力评价的前提下，反思校本课程开发的经验与不足，相机改进校本课程，实现职业英语教育校本课程开发的良性状态。 
　　实例3：我校的职业英语教育校本课程开发，注重了对课程应用效果的调研和反思，形成了“实践——开发——反思——改进——再实践——再开发”的循环开发模式。对于财务管理专业英语教育校本课程，毕业学生和用人单位反映，所选内容滞后于当前财务实践，特别是缺少一些最近新出现的专业词汇和习惯用法。针对这些反馈，开发人员立即研究最新的财务专业英语，及时调整和改进该专业的英语教育校本课程，确保了校本课程的时代性和实用性。 
　　学生就业能力是高等职业院校的具体培养目标，职业英语教育校本课程开发是促进这一目标实现的重要方面。我们应该将引导性英语公共课程与职业英语教育校本课程有机结合起来，以专业和岗位为主线，将就业所需要的英语知识和能力有序地、自然地蕴含在课程中，把学生培养成富有就业竞争力的实用型、应用型、复合型人才，以期在走向社会的求职就业中占得先机。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]徐芳,方国爱.技能选修课视角下的高职英语校本课程开发研究[J].教育与职业,2008,(02). 
　　[2]李凤红,于丽.高职院校英语校本课程开发存在的问题及对策[J].新西部(下半月),2009,(12). 
　　[3]刘子毅.基于需求分析理论的高职英语校本课程开发与应用[J].景德镇高专学报,2010,(04). 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />