近十年国内英语听力研究述评

摘要：对过去十年间(2001-010)刊登在国内十二种外语类核心期刊上有关英语听力研究的文章进行检索统计,结果显示:(1)在过去十年间,听力研究基本呈稳步发展的趋势;(2)研究主要围绕以下几个方面——听力教学策略、听力教学模式、影响听力理解的相关因素、听写与听力水平提高的关系、听说光盘的设计及应用、听力测试等;(3)近5年来实证性研究方法比例越来越高。通过分析,笔者还发现,目前研究中存在着内容重复、对学习主体研究相对薄弱、研究范围狭窄,深度不够等问题。最后，笔者指出今后研究可以借鉴的方向。
关键词：外语核心期刊；英语听力；述评研究
        一、引言
        自2004年教育部《大学英语课程教学要求》（试行）明确提出了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养”以来，大学英语教学改革无论在示范点建设，精品课程建设，及基于网络和面授课堂相结合的大学英语自主学习中心的建设上都取得了很大的成效。伴随着这些成绩的取得，英语听说能力的总体情况却不容乐观。这一现象引起了国内英语教学工作者尤其是听力教学专家和学者的关注,并对此进行了广泛而深入的研究和探讨。国内关于英语听力研究方面的综述类文献主要有：方岚(2010)；程京艳(2009)；和李冬梅(2002)。方岚(2010)从听力研究的类别、选题、课题和结果对比了国内外二语听力研究的情况,所选文献均为听力实证性研究方面；程京艳(2009)侧重基于听力策略的听力教学方法的总结；李冬梅(2002)做的则是1991至2000年间国内英语听力理解方面的研究述评。为了让研究者更全面地了解国内英语听力研究的实际状况、发展脉络、研究不足及发展趋势,笔者以近十年（2001年—2010年）国内12种主要外语类核心期刊上刊载的听力研究文章为研究对象,做了此次文献研究。
        
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二、研究现状
        笔者用CNKI中国期刊全文数据库检索2001年至2010年12种外语类重要学术期刊上关于英语听力教学研究的论文,通过定性和定量分析,从研究的基本趋势、研究内容和研究方法几个方面回顾和总结了过去10年来国内英语听力教学研究的概况。在此基础上,文章指出了该领域研究中存在的问题。
        本研究首先检索了2001年至2010年间发表在这12类外语核心期刊上有关英语听力研究方面的文章，共140篇(见表1)。这12种期刊分别是：《外语界》、《外语学刊》、《现代外语》、《外语教学与研究》、《外语与外语教学》、《外语教学》、《外语研究》、《外语教学理论与实践》、《外语电化教学》、《山东外语教学》、《解放军外国语学院学报》和《四川外语学院学报》（因《外国语》近十年无刊登英语听力研究的论文，所以未被计算在内）。这12种期刊在外语类刊物中有很高的权威性，其中发表的文章在很大程度上代表当时学术研究的前沿成果。本文以这些刊物连续10年刊登的英语听力研究的论文为分析样本,使得到的结果更具科学性和真实性。笔者认真仔细地阅读和研究了这些文章，并从发表情况、研究内容、研究方法、研究材料及研究对象等方面对这140篇文章进行了统计分析，对我国近十年英语听力研究进行总结并以期对今后的研究提供一点借鉴。
        三、结果及分析
        （一）基本趋势
        表1:近十年国内英语听力研究文章发表情况 
         
        从表1可以看出，近十年来，在我国外语期刊上发表的关于听力研究的文章不胜枚举，并且涉及语用学、认知学、心理学、社会学等各个领域。纵观国内近十年来在听力理解研究方面所取得的成果，过去十余年间,国内英语听力研究的文献年度出版数大致均衡，只于2002年达篇数最多的19篇。分析原因，这一年《外语电化教学》和《外语界》两种刊物上刊发的英语听力方面的文章分别多达7篇和8篇，剔除这一因素，从总体上说英语听力研究近十年基本处于一个比较稳定的状态。这一现象说明英语听力研究在国内近十年一直得到研究者的持续关注。
        （二）研究内容
        根据这140篇文章的研究主题以及具体研究的内容和范围，经笔者认真阅读分析，将其内容分为听力教学策略研究、听力教学模式研究、影响听力理解的因素研究、听力测试研究、听力教材研究、及其它相关研究共六种类型（见表2）。当然，部分文献所研究的内容不可避免地涉及到多个方面，按照文献内容进行的分类标准，对于那些在研究内容上有重叠或交叉，不易分类的文献，则依据该文献最主要的阐述点，并经再次认真阅读讨论，确定其类别。
        表2：近十年国内英语听力研究的分类情况 
         
        图2清楚地显示出各类听力研究论文所占的比例: 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一类(“教学策略研究”)论文最多,占了约三分之一；其次是第三类(“影响听力理解的因素”)和第二类(“听力教学模式的探讨)论文,各占23%和28%；其他依次是第四类(“听力测试及相关研究”)、第五类(“听力教材及相关研究”)和第六类(“其他相关研究”)。
        （三）研究方法
        实证研究是外语教学中的一个重要研究方法。对于外语教学某种教学模式的可行性和有效性,必须通过教学实验来加以检验。对于影响学习者学习的各种因素,也必须通过调查和访谈等手段进行了解。实证研究成为外语教学工作者和研究人员促进外语教学的一种重要且必要的科研方法。我国学者高一虹等(2000)根据对高校英语教师的调查将教学研究方法分为四类,即以数据为依据的“定量研究”,以访谈、观察等一手资料为依据的“定性研究”个人经验总结或一般性看法交流和纯理论探讨。本文参照高一虹等的分类法并结合国内听力研究实际,将研究方法整合为两类:以数据调查为依据的实证性研究和属于一般性理论探讨的思辨性研究。 
         
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       根据对论文研究方法的分类统计，在过去的10年间，国内英语听力研究中基于统计数据的描写性和实证性研究的文章共有59篇，占论文总量的42%，非实证研究方法的文献共81篇，其研究量占58%。这一整体数据告诉我们，实证研究的重要性在广大教学和研究人员中已经得到了认同，已成为外语科研中一种重要的研究工具和手段。在仔细分析对比前五年和后五年实证性研究和思辨型研究的比例后，不难发现，自2005年起，实证性研究开始呈显著上升的趋势，两者的比例差距在逐渐缩小，思辨性的理论探讨的文章和基于统计数据的描写性和实证性研究的文章在数量上接近平衡，如图3所示。
        图3:近十年国内英语听力研究的研究方法 
         
        （四）研究对象
        按研究对象分类，以了解国内英语听力研究在研究对象上的倾向性。考虑到思辨类研究在研究对象区分上的困难和不确定性，本文只选取实证性研究类论文59篇进行分类。结果发现在这59篇实证性研究中，除1篇以硕士研究生为研究对象和14篇以英语专业学生为研究对象的文献外，其余44篇均以大学非英语专业本科生为研究对象。究其原因，与论文作者大多为高校英语教师不无关系。其主要原因可能是研究人员大多数是大学教师，针对大学生的研究相对容易和方便一些。
        四、不足及思考
        （一）从研究内容上看
        在所有140篇论文中,约三分之一的研究围绕如何从听力教学策略、手段和方法上改进听力教学，提高听力水平展开；此外，听力教学模式的探讨，认知、图示及语篇理论与听力理解的关系也是研究的重点。仔细阅读这三类文章，发现重复研究主要密集在以下几个方面：听力策略的实效性研究，图示理论与听力之间的关系，及对听力教学的建议思考等；这反映出听力研究的重点在如何教上面，研究者们关注更多的是听力教学中的学习策略。这一现象主要是因为我国外语考试（大学四、六级及专业四、八级统考等）中听力占很大的比重，从而导致了教师对听力课的重视。
        （二）从研究对象上看
        听力实证研究的学习者范围不够广,国内听力研究的学习者大多以大学生为主,对研究生和高职院校学生英语听力的研究不够充分,对中学生尤其是高中生的英语听力、对非在校学习者的外语听力学习等研究更是少之又少，不足以反映国内英语学习者听力学习的全貌。对一个领域的研究范围越广,其成果越具有概括性和指导意义。此外，个别文章还存在重复发刊的现象，这也反映出一些科研工作者的研究态度还有待加强。
        （三）从研究课题分布上看
        实证研究中的对比研究，如不同听力策略之间的对比研究,或同一听力策略或教学模式在不同学习主体之间的对比研究则不多。如关于听力策略做的对比研究中，只有季佩英和贺梦依（2004）分析了大学英语教师与学生的策略使用频率并比较二者之间的差异；贺梦依、包克纪(2006)对比了不同高校之间学生运用听力策略的差异。而关于英语听力的语际对比研究则更少。
        五、建议
        纵观国内近十年英语听力研究历程，学者在英语听力教学研究领域里无疑取得了丰硕成果。其中,笔者认为今后的研究特别值得关注的有以下两点:
        （一）将听和说或视、听、说结合起来进行研究将是今后听力研究的重点
        近十年的研究文献中将听说结合进行研究的论文比例近年来逐年增加，尽管此类研究文章在整个研究中所占比例仅为8.6%，但这足以说明听力教学中听说结合的重要性，且这也与英语课程大纲“培养学生综合应用能力,特别是听说能力”的要求相符。
        （二）听写不失为一种有效的改进听力水平的手段
        听写被视为是有效的外语教学手段，系统的听写练习有助于提高学生的英语听力水平和听写能力，有针对性的多样化听写策略是提高教学效果的良策，是一种有力而有效的教学手段。当然，在如何合理应用上仍需更多实践以检验及推广这一策略。
参考文献：
[1]方岚.近十年中外外语听力研究比较[J].现代外语,2010,3.
[2]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界,2009,1.
[3]李冬梅.近十年来国内英语听力理解研究述评[J].外语界,2002,2.
[4]高一虹.外语教学中的科研方法[J].外语教学与研究,2000,4.
[5]季佩英,贺梦依.大学英语师生听力策略研究[J].外语界,2004,5.
[6]贺梦依,包克纪.重点大学与普通院校学生英语听力策略比较:个案研究[J].外语研究,2006,2.
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[8]杨慧中.怎样提高英语听说能力[J].外语界,2008,1.
[9]杨满珍.听写方法对听写测试结果的影响〔J〕.外语教学理论与实践,2009,2.
[10]高翠玉.多样化听写策略在英语教学中的实践[J].山东外语教学,2007,4.
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