如何通过导入激活中职英语课堂教学

        英语课的导入，是指一节英语课中的开头部分，对紧接着的教学环节起到上下衔接、协调统一的作用。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引领着学生的思维方向，吸引着学生的注意力，从而激发学生强烈的求知欲。这样，学生能轻松、愉快地学习新知识、获得新感受，为下一步的课堂教学打下良好的基础。
        那么，如何通过巧妙的导入激活中职英语课堂教学呢?本人结合多年中职英语课堂教学经验，归纳了以下几种方法：
        一、温故知新导入法
        教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
        
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二、提问导入法
        由课文的内容联想出一系列相关的问题，让学生先做简单的讨论，然后再进入课文的学习，这是教学中最常用的方法。但提出的问题要简单，而且要吸引学生，这样学生的学习热情才会高涨起来。
        三、直观导入法
        直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
        四、破题导入法
        由于英语课文的题材多种多样，涉及天文地理人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的，因此对于学生所熟悉的东西教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。例如在上The Olympic Games 时，教师可以直接对题目进行导入：
        T:What are the Olympic Games?
        Ss:They are the World Sports Games that are held every four years.
        T:Where were the Games first held?
        Ss:Greece.
        ……
        五、语言点导入法
        教师可根据课中的主要语言点进行导入设计，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。 
如讲授语言点“So+倒装结构”，教师在上复习课时可作如下导入:
        T:Which school were you at last term?
        SA:I was in No.1 Middle School.
        T:What about you?
        SB:I was in No.1 Middle School too.
        T:A was from No.6 Middle School.So was B.
        ……
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      六、音乐欣赏导入法
        即根据课文内容所设定的情境在上课前通过播放音乐提高学生的学习兴趣。如在上Beethoven一课时，可让学生先欣赏Beethoven的一段乐曲，并通过对该音乐的讨论，引出这个主题，然后进一步介绍贝多芬的生平，使学生感到兴趣盎然。
        七、真实事件导入法 
        老师可以利用自己的所见所闻、所经历的真实事件导入，学生的学习兴趣会更浓，而且他们常常会跃跃欲试，想把自己的经历也讲给别人听，这样的课堂导入会起到凝聚、激发和铺垫等作用。
        八、故事情境导入法
        利用发生在学生身边的熟悉的故事或学生亲身经历的日常小事来导入新课，容易使学生产生共鸣，从而有利于课文的掌握。
        九、背景知识导入法 
        在教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。   
        以上所提到的几种导入法并不是相互排斥的，教师在教学中可以综合地灵活运用。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动学习动机的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一源泉。这样才能提高学生的学习热情，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。同时导入的方式是灵活多样、不拘一格的，教师完全可以发挥各自的优势，根据教材的内容和学生特点做到灵活变通、有所创新，提高教学效果。
        但在平时的英语教学中，对于英语的课堂导入要注意以下几个方面：首先，课堂导入要注意时间不宜过长，3-5分钟为宜。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣。其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的设计，使用不同的导入方法。最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果，所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来了，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
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总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，让“要我学”变成“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。 
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