英语教学中应该注重学生兴趣的培养

摘　要：“兴趣是学习之母”，兴趣问题是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，才能提高英语的教学效果。
关键词：兴趣　激发　教学设计
        一、了解中职学生的学习现状
        据有关报道，我国近十年来选择职业技术学校的学生中，绝大部分学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，最多只有15%的学生是真正希望学习技能，或者是出于理性思考而选择上中职的。
        首先，通过家访和调查发现，许多中职学生上初一、初二时的成绩是很好的，后来因为上网成瘾、或过分关注异性、或抽烟打牌而渐渐荒废了学业，当他们想改掉“坏毛病”的时候却发现自己已是病入膏肓，因为方法不济或恒心不足而难以自拔。还有父母外出务工的“留守”者和单亲子女，这些家庭的孩子实际上处于一种少教无管的状态，这样的学生其学习成绩是可想而知的，于是家长在无奈或求得心理安慰的情况下才送孩子上中职。
        其次，绝大部分学生是为了“分数”而学习，学习目标不明确。几千年来的应试教育，考查学生最主要的是看“分数”。尽管社会最终的用人尺度是看“能力”，但初中升高中、高中升大学、大学生考国家公务员的尺度却仍然是“分数”。再加上有的教师也会通过“分数”来区分好学生和差学生，这样就导致学生之间只关注“分数”，却忽视了学习的最终目的。
        再者，学生的学习过程不是为了适应当前的环境，而是为了以后的需要，因此他们的学习往往缺乏急迫感；加上他们的身心发展水平还比较低（与成人比），他们的学习容易成为一种被动的过程。
        受以上这些情况的影响，中职学生较普遍存在自卑、厌学、迷茫至少是不自信的心理。这种不信心的心理又容易造成他们对学习提不起兴趣，更别说是对母语之外的英语的学习了。 
        所以，学生的学习兴趣问题是不容忽视的。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性、学习的动力。教师应该注意在学生学习过程中，把社会、学校和教师的要求变成学生自觉学习的需要，培养和激发学生的学习兴趣，提高其自觉性和主动积极性，变被动为主动。
        
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二、如何培养学生的学习兴趣
        既然兴趣这么重要，那么如何培养学生学习英语的兴趣？
        1、学习英语之前，先解惑答疑
        这里说的解惑答疑，是指我们可以在正式学习英语课程之前，花一到两个课时的时间，先让学生们说出他们对英语存在的一些疑问，比如说为什么学习英语、它的发展史是什么样的，或者反过来，说说他们对英语了解多少。学习得以发生，必须激发起学习者的动机，这是学习过程中的关键，要使学习者“具有达到某种目标的愿望——头脑中的期望——产生学习的动力”，在不断了解的过程中，激发他们的学习兴趣，让他们主动去学。
        2、良好的师生关系
        古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
现在的学生正好处在一个特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，如果教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教学效果适得其反。久而久之，学生对老师的畏惧也引发到对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系；应当公正地对待每个学生，尤其是差生，决不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的公平对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感、有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。
        3、课堂教学设计
        我认为英语的学习是“内”“外”兼修、“苦”“乐”参半。传统的英语教学，偏重于外在的表面知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功；传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了学生学习乐趣的培养。所以，在英语教学中，要引内助外，外为内用；要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。下面就是我对课堂教学设计的几点体会：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （1）利用实物。每个单元都要学习接触新的单词，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。我们在条件允许的情况下，会带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一成不变的课堂环境中感到一些新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。比如说我们可以把每个单词的词性固定为一个颜色，名词是蓝色，动词是红色，形容词是黄色……再配合图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中，不但记住了单词的意思，还能记住它的词性用法。另外，我们可以在课前制作实物时，发动学生自己制作，学生运用自己的作品进行训练，效果更佳。如：教学第三册第五单元“食物和饮料”时，让学生们先准备食物和饮料的图片，以及餐具的实物，看着图片和实物，然后用英文说出来。这样学生从音、形、意等多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
        （2）创设情境。如：教学第二册第三单元Text 1时，我们要求学生将课文改为短剧，分组进行排练，让学生充当角色，分别扮演Mrs.Miller、Mrs.Carey、Bob和Tom，进行精彩的对话表演。再配上适当的肢体语言和道具，一定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。
        （3）运用生动的多媒体。如：教学第二册 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一单元问路的内容时，我们让学生以场景中的人物身份去找前面某个路线，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问要去的地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击场景中的人物，按照学生描述的路线向前移动场景中人物的位置。在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，像“Excuse me,where’s the post office？Excuse me.Is there a bank nearby？”这样常用问路的句型在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。
        （4）课堂小游戏。在英语课堂上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神经容易处于疲劳状态。但是，如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。如，拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给学生一张字母卡片，不常用的字母（如Q、Z）可以一人多拿几张。游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S、H、I、P字母的学生应立即到讲台前按顺序站队，先按正确次序排好队的为优胜。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不用再专门花时间和精力去记单词的汉语意思，这难道不是一箭双雕、一石二鸟的好办法吗？
        三、小结
        教育心理学家告诉我们：学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教师不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见兴趣在传授知识过程中是至关重要的。因此，我们每次走进课堂之前，都要精心设计一些生动有趣的教学，并对教学内容、方式和步骤做到胸中有数，那样我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。
        最后，在我的论文完成过程中，得到了很多人的帮助与支持，他们对我的论文写作给予了悉心指导，提出了许多批评建议，使其得以如期完成，在此致上最真挚的谢意。
参考文献
1、张厚粲《心理学》.中央广播电视大学出版社，1986年2月第1版。
2、李辉 钱伟刚 卓勇 缪德民《兴趣是最好的老师》.商务印书馆，2009年1月第1版。
3、张少雄《英语》教学指导书.湖南科学技术出版社，2006年7月第3版。
4、方建波《实用交际英语》.湖南文化影像出版社。
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