动漫人物，童年的伙伴

        著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”既然动漫让学生如此痴迷，动漫人物让学生如此喜爱，那我们就可以在英语课堂中引入学生喜欢的动漫人物，给英语注入活力，从而激发学生的兴趣，提高他们学习英语的积极性。
        一、利用动漫人物，创设情境，激发兴趣
        【案例】喜羊羊、灰太狼、红太狼、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊
        3B Unit7“Where”在课堂中我引入了时下电视中播放最多、学生喜欢的《喜羊羊和灰太狼》。
        T：多媒体出示动画片中的场景“灰太狼在羊村门口”。
        （教师将灰太狼头饰戴上）Where’s Xi Yangyang？教授新单词：Where’s。
        Ss：Where’s Xi Yangyang?（跟读）
        T：Who wants to be Hui Tailang？谁来扮演灰太狼？你想抓谁？
        S1：Where’s Mei Yangyang？
        S2：Where’s Lan Yangyang?……
        T：小羊们都躲起来了，我们一起去找一找，他们躲到哪里了？
        多媒体出示房间：kitchen，dining-room，bedroom，sitting-room，bathroom…
        T：猜一猜小羊们分别躲在哪个房间中？
        S1：Xi Yangyang is in the kitchen.
        S2：Mei Yangyang is in the bedroom.…
        T：多媒体出示红太狼来到羊村，询问灰太狼抓羊进展（学生角色扮演）。
        S1(红太狼)：Where’s Xi Yangyang?
        S2(灰太狼)：He’s in the studyroom.
        【反思】在课堂中利用动漫人物和动漫场景进行教学，一方面所设计的情境学生非常熟悉，不用作太多的解释学生就能明白；另一方面情境有趣，通过角色扮演能很快掌握新句型和新单词。在巩固操练的过程中，引入红太狼，从而将机械操练变得有趣起来，效果也就更好了。
        
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二、利用动漫人物，解决问题，培养综合能力
        【案例】樱木花道、柯南、Tom、Jerry、Snow White、哪吒
        5B Unit9“The English club”在综合运用部分我引入了学生熟悉的动画人物樱木花道、柯南、Tom、Jerry、Snow White、哪吒。 
        T（多媒体出示动漫人物）：Which one do you like？Why？Please make a passage and talk about them in groups.               
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      S1:I like 樱木花道.He’s from Japan.He’s Japanese.He speaks Japanese.He’s very lovely and he plays basketball very well.I like playing basketball,too.…
        【反思】 5B Unit9“The English club”主要学习国家的名称、国籍以及语言。在进行语段输出的时候，就会有困难。但是，电视或是漫画中的卡通人物就不一样了，学生每天回家都会看各种各样的动画片，对其中的人物很熟悉。在这样的基础上，让学生来谈论他们所喜欢的人物，就能降低难度，而且能让学生有话可说。
        三、利用动漫人物贯穿课堂，达到情感提升
        【案例】大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈
        3A Unit 4“Goodbye”在课堂中我引入了动画片《大头儿子和小头爸爸》。
        Step 1，Warm-up.
        Step 2，Presentation and practice.
        1、Learn to say：“Get up,××.”“All right.”
        a、利用课件播放公鸡叫声，幻灯片出示钟It’s half past six.
        What do you do at half past six？（引出get up）
        b、 课件出示大头儿子起床的图片，教授回答：All right.
        c、运用头饰扮演。
        Dad/Mum(扮演)：Get up,大头儿子。S1（扮演大头儿子）：All right,Dad/Mum.
        2、Learn to say:“Go to school now,××.”“OK, ××,Goodbye.”
        a、幻灯片出示钟：It’s half past seven.
        What do you do at half past seven？（引出go to school）
        b、课件出示大头儿子上学的图片教授回答：OK.
        c、(运用头饰扮演。
        Dad/Mum(扮演)：Go to school,大头儿子。S1（扮演大头儿子）：OK,Dad/Mum.Goodbye.
        3、同样的方法教授短语“Go home now, ××.”“All right, See you, ××.”
        “Go to bed now,××.”“Ok,Good night,××.”
        4、角色扮演：大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈。
        【反思】本课时的设计是围绕大头儿子的作息时间进行的。学生都看过《大头儿子和小头爸爸》，都知道小头爸爸和围裙妈妈非常疼爱大头儿子。在这样一个前提下学习get up、go to school、go to bed也就水到渠成了。学生不仅习得了语言，且用心灵去感受这一份珍贵的爱，体会到了父母对子女那种无微不至的爱，在情感上得到了升华。 
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