在英语教学中实施小组合作初探

        英语是一门特殊的学科，学生的学习水平存在着很大的差异，而且英语教师大多任教多个班级，不可能进行大范围的1对1辅导，如果不采取一定的措施，学生学习就会两极分化，教师就很难开展统一的教学。这样，同学之间的互助合作就显得非常必要，它可以在一定程度上弥补英语教学中无法1对1辅导的不足。小组合作教学是合作教学的一种，是指学生在教师指导下以小组形式通过互助互学的形式，完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感和态度上积极发展的课堂教学组织形式。在英语教学中，我是这样引导学生开展小组合作学习的：
        一、科学分组
        1、分组方式要恰当
        根据学生的学习水平、情感态度，我有意识地将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则组成了4人学习小组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生更能获得自信。
        2、组织管理要合理
        组内讨论时，要分工明确，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等，然后培养学生自己推荐组长、分工合作，逐步养成小组合作学习的好习惯。
        3、全员参与要注重
        小组成员应轮流代表小组发言意见，成绩差的学生在组员的帮助下解决问题后再发言，这样每位同学都有锻炼的机会，而且在交流讨论过程中学生都可以得到不同程度的提高。
        
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二、恰当采用合作方式
        在英语教学中并不是所有知识都可以按照一种固定的合作模式进行学习，教师应根据所学内容选用不同的合作方式，以达到最佳学习效果。
        1、1+1结对法
        英语单词的学习是一大难点，每个小组均有基础较差的学生，对他们而言，会读单词、记住单词已经是很大的成功，但仅凭课堂上老师的教学是不行的。这样的学生如果在课前不通过小组合作学习扫清词汇障碍，上课根本听不懂。要记单词，必须要会读单词，要一遍一遍地跟读，一次一次地纠音。
这种情况应先采取1对1的合作方式，先在小组内自查，再在小组间互查，最后在课堂上比赛竞争。这样，学习不再只是个人的事情，还关乎全组的荣誉，学生的积极性就会有较大提高。
        2、小组交流讨论法
        大量的词组句型容易混淆，许多学生存在学得快、忘得快的现象。要想掌握好这部分知识，就要反复训练，因此要采取多种形式进行学习，如朗读、表演、演讲、游戏等。这样的知识要小组集体交流，特别是成绩差的孩子，组员要轮流和他交流，尽可能掌握这部分知识。班级内展示时，我要求每个组的优秀同学任意抽取其他组的同学进行展示，并且抽取同学的表现要代表全组的水平。这样就会充分调动后进生的学习积极性，以给本组争得荣誉。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、科学进行评价
        每个学习阶段结束后，教师要根据学习过程中各个小组的表现，及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价可以给他们留下比较深刻的印象，有利于学习热情的保持。
        1、评价要面向小组
        教师在巡视指导时，要关注整个小组的表现。对于分工明确、积极配合、发言积极、集体荣誉感强的小组及时给予表扬，鼓励他们更进一步；而对不够认真、意见零散的小组要提出建议，以形成同舟共济、共同进步的良好局面。
        2、评价形式要多样
        针对学生的不同表现，可运用各种表扬机制使他们体验成功。我制定了小组评价体系表张贴在教室，分为单词朗读默写、句型背诵、课堂表现、课后检测等几项，只加分不减分，使师生均对学习成效一目了然。这样，引发了小组间的良性竞争，且调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作，同时还让小组看到了自己的优势及今后努力的方向。
        3、评价要全面
        教师评价时，要表扬好的学生，更要鼓励后进的学生。同时，对在学习中出现的认真倾听、团结协作、及时补充、虚心听取别人意见等好的习惯也要及时进行表扬。
        四、小组合作的成效
        小组合作学习中组内成员都有责任保证每位成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此平时上课不主动学习、开小差、玩东西的同学，课后钻空子不完成作业的同学，在组员的监督下逐渐改掉了这些不良习惯，每位成员的积极性都被调动起来，形成了人人为小组争荣誉的局面。
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