试论如何在高职英语专业教学中实施赏识教育

摘　要：“赏识教育”是一种新的教育理念。本文简要分析了这一理论，指出了五年制高职英语专业教学的特殊性、处在青少年期的高职学生的心理特点、学习特点和目前教学中存在的问题，并通过对问卷调查结果的分析，总结出“赏识教育”是解决五年制高职英语专业教学中存在问题的切实可行的教学方法。本文还指出了学校与家庭共同教育的重要性及五年制高职英语专业的教师在实施“赏识教育”中需要注意的问题。
关键词：赏识教育　高职教育　逆反心理　共同教育　赏识过度
        赏识教育是周弘先生在实施家庭教育时提出的一种先进的教育理念。而如何将赏识教育推广到学校教育中，让赏识教育在更多的学生中发挥更大的作用，还需要我们进行更多的探索与实践。英语教学是学校专业教学的一个重要方面，是培养学生具有一技之长的关键。如何在英语教学中开展赏识教育呢？ 经过一段时间的摸索、尝试，我有以下体会：
        一、英语课堂教学中实施赏识教育的基本策略
        笔者认为，在高中英语教学中实施赏识教育，有以下三个方面的策略：
        1.在赏识的内容上，着眼于学生的全面发展。当前中学英语教学中普遍存在一种现象，教师对学生的关注主要集中在以学生成绩为核心的显性要素上。如果一个学生某次课堂回答不错，某次作业做得很好，或某次测验成绩突出，教师便会留以“好”的印象，夸奖与表扬也便很自然，然而对这位学生存有的问题往往缺少评析；相应地教师对那些回答、作业或测验结果不佳的学生往往主要是一个“不理想”甚至是“差”的评价，对他们反映出来的优点则缺少关注与肯定。实际上，持这种做法的教师是没有把英语的教学目标即语言能力与态度情感的关系处理得当。一次作业或测试是许多因素综合作用的结果，仅对学生做出一个简单的印象性评价，显然不符合教学的根本要求，久而久之，学生们关注最后的结果远胜过关心自己的学习过程，紧张、自卑等消极的非智力因素会影响其健康地发展成长。笔者认为，英语教师应当关注学生在学习过程中表现出来的全面素质，实施客观性评价、鼓励性评价以及发展性评价。
        2.在赏识的方式上，贯彻以人为本、多极互动原则。每一种教学方式都有其利与弊的两面性，赏识教育也是如此。在实施过程中，不弄清赏识对象的具体情况，不加区分地采取同一模式，教育的效果会大打折扣，有时甚至会适得其反。不同学生的智力水平、知识基础、家庭背景、认知层次、非智力因素以及性格都会有所不同，有效地实施赏识教育，教师应当用心分析学生的全面情况，建立学生身心发展档案，针对不同学生的特点，采取因材施教的原则：这位学生适宜于赏识为主的教育吗？是采取公开表扬式赏识还是个别谈话式赏识？赏识的程度多少为宜？即便是出现同一个问题，也应当充分考虑在这位学生身上“赏识”到何种层次产生的效果最佳。
        3.承认并尊重学生之间的差异。每个学生学习英语的天赋不同，外部条件不同，自身努力程度不同，决定了学生们在学习英语方面存在着差异。这些个体差异的存在，提醒着教师在教学中要尊重这些差异，赏识学生的标准要根据孩子学习英语的实际情况有所不同。只有尊重学生们的学习差异，才能使教师的赏识得体地运用于每一个学生。
        4.多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。被接受、被认同的心理，是每个人都有的。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。学生们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。因为学生都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的英语知识水平就会越来越接近教师的期望值。
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总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生欢迎的。
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二、赏识教育的实行及需要注意的问题
        首先，教师应以课堂为主要渠道，在课堂活动中抓住时机表扬学生的优点，让学生充满信心。美国心理学家威谱·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％-30％，而受到激励后，其能力是激励前的3—4倍。所以任何学生都需要不断被激励。无论是在课堂还是课后学习中，教师应利用一切机会，以表扬为主，对学生所取得的成绩，哪怕是很小的进步，也要给予肯定和鼓励。
        其次，以丰富多彩的课外活动为载体，抓住学生的闪光点，提高学生的综合能力。老师不应对调皮、学习成绩差的学生持有偏见，应该相信自己的学生“行”，并以赞赏换取他们进取的动力。通常活跃、不爱学习的学生爱好比较广泛，喜欢课外活动和游戏，他们身上存在着不可估量的潜能，关键是教师能否合理地安排课外活动，奇妙地赏识他们的闪光点，让他们主动慢慢改掉坏习惯。
        最后，赏识要有“度”。“赏识教育”不等于没有批评，赏识适当会事半功倍，赏识过度会让学生骄傲自满，看不到自己的弱点。无限度地对学生一切方面的赏识，会使学生成为“温室里的花朵”，最终经不起挫折，不敢面对现实；也会使学生为了得到赞扬和奖励而努力。“赏识教育”需要实事求是，及时指出学生的错误。当然，批评也要讲究艺术，要对事不对人，不能因为学生某一个错误就否定他的一切。
        我们以为，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁；赏识是一种艺术，教师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在自己的教学天地中结出丰硕的果实。
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