活泼高效的英语课堂从“表演”开始

       牛津版的小学英语教材注重趣味性和实效性，如何将课堂中的语句让学生真正地交流起来、自如地进行交际，是现阶段小学英语教学的大课题。在几年的英语教学中，我认识到光靠语言知识的讲解不能有效地培养学生运用语言的能力，而课堂中的表演正是针对这一缺陷为学生开设的语言实践机会。学生通过课堂表演中角色的扮演、情感的体验、对角色的认识，能巩固所学的知识，从而培养交际能力。由于有着较强的参与性和观赏性，课堂表演一直是英语课中的“保留节目”，深受学生的欢迎，不仅可以让教师了解学生掌握知识的情况，也可以作为学生巩固知识、深化提高的一种方法。为什么学生会喜欢这种活动？课堂表演对英语课堂教学有哪些好处呢？
        一、课堂表演有利于句式的巩固和深化
        在英语教学中，学生开口说的前提是掌握相应的句式。但是有时候机械、反复地操练相同的句式，往往会使学生觉得枯燥，收效甚微。课堂表演可以使句式的表达更富情绪化和多样化，每个人可以通过自己的理解来运用这些句式。学生可以在准备表演内容的时候、组织表演的时候、排练短剧的时候、表演短剧的时候接触到形形色色的句式，不通过刻意的操练，学生在潜移默化中就得到了最大限度的操练，这样巩固知识相对地可以容易些。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、课堂表演有利于激发学生的求知欲
        少年儿童好动，这是他们的天性。天性者，不可压抑，只能诱导和利用。现在我们将枯燥的口语操练提高层次，变成口语表演，纳入到英语课上来进行，就可以将学生强烈的表演欲引导为学习英语的动力。课堂表演为学生提供了一个广阔而又全新的天地：无论在表演前的准备工作和表演的时候或者是观看别人表演的时候，学生始终处于动态之中，居于教学的主体，可以最大限度地发挥自己的主观能动性。学生可以自己选择表演的伙伴，可以自己创编表演的内容，又有自己选择演或是不演的权力，学生的主动性得到了最大的发挥，自然会很乐意地成为这种形式的学习的主人。
        三、口语表演有利于培养学生的创新精神和组织能力
        口语表演都是由学生自行设计，学生组织、管理，学生总结评价。在一个表演群体中，能力强的学生可以别出心裁地安排组织表演，起表率带头作用；能力弱的同学也可以摒弃差生的包袱，以积极的态度去思索、参与每一次表演。孩子们的想象力总是出乎人们的想象。在我教学《Hobbies》一课中（Do you have any hobbies?Yes,I do.I like…/No,I don’t.I like…），一个有着明显的能力差异的表演组合，经过能力强的同学的组织，其他同学出谋划策，没有使用课文原有的场景，而是将这短短的两句话放在了一个个更加有戏剧性的场景中让学生自由地学习，消化了所学的知识。 
        在课堂表演的过程中，我们应该注意哪些问题呢？
        1、课前准备，师生共同表演
        课前的歌曲准备已成为英语课的常规，目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，而且自己也会十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2、模仿表演，引导学生说话 
        小学生有个共同特点：善于模仿。在教学时可通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。 
        Hi!Good morning，boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning,Miss Ye!好响亮的回答。How are you? 趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank you.And you?在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好。这种独特的师生交流、上课形式，是其他学科所没有的，从而激发了学生学习英语的热情，并初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下了基础。 
        3、复习表演，积累应用语言 
        农村小学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我每课会先安排5-10 分钟的时间复习，而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事，让学生在特定的情境中进行表演。
        4、操练表演，巩固应用
        课堂操练形式多样，目的是为了巩固应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显著。 例如6B Unit 6，新授完毕，老师问：过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日？学生争先恐后地举手。我又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”（进行3人操练）。接着让学生围成一个圈，中间放上“蛋糕”，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后在幽幽的烛光中《Happy Birthday to you》的歌声再次响起。 
        在课堂教学中采取表演的形式并不难，但是为了能让学生热衷于表演必须做好一个前提工作，就是营造轻松的课堂气氛。课堂表演的成功与否与课堂气氛是紧密相连的。如果课堂气氛绷得紧紧的，那么演出群体也会很紧张，这样一来，大家就不能把注意力集中在想要表演的内容上；可是如果课堂气氛是轻松愉快的，那么表演群体也会少一些心理压力，学生就能学到新事物、学到新知识。此外，如果教师能摆正自己的位置，以一个观众的心态，而不是以一个评判者的态度去对待学生的表演，充分相信学生的能力，那么课堂表演将会是培养学生口语技巧的良方，也会使学生更加热爱英语这一门学科。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />