浅谈新课标下的高中英语课堂教学

        新课改对高中阶段的外语教育提出了更高的要求：既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。在新的教学改革形势下，我们必须建立适应学生个性发展的课堂教学模式，鼓励其创造性，使学生从消极的接受知识中解放出来，锻炼独立思考和创造能力，培养出富于想象力、创造力的新型人才。
        作为一名高中英语教师，面对教育改革和新课程标准的实施，应及时更新理念，创建新标准下的新型的师生关系，才能更好地适应新时代英语教育的要求。
        具体应该注意以下几点：
        一、更新教学思想，充分认识新教材的重要性
        教材是课程资源的核心部分，也是学生学习和教师教学的重要内容和手段。与过去的教材相比，新课标高中英语教材在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面都有了明显的变化。新教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，把每个单元的重点语言项目渗透到了各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。因此，在教学中，英语教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分认识教材对教学的重要性。在教学过程中，教师要调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。
        
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二、优化课堂教学，提高教学效率
        1、为学生的发展奠定基础
        高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
        2、营造和谐融洽的氛围
        在教学过程中，教师应注重与学生的沟通，建立良好的师生关系，经常和学生一起研讨学习过程中的不足并加以改正。
        3、讲究语言的艺术性
        纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。教师要努力提高自身素质，多运用准确、清晰、响亮、圆润的英语口语，这样才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。经常变换语调也会集中学生的注意力；课堂中幽默生动的语言也会拉近师生的距离。
        这样不仅能使课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行，还可以让学生在愉快的氛围中愿学、乐学，并巩固所学的语言知识。 
        4、调动学生的主观能动性
        为了激发学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，教师在教学中要结合教材实际、学生实际，精心设计教学过程。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      比如，在教学unit 2“Working the Land”的reading部分时，笔者先设计了“ChiIla’s No.1 problem is population how to feed 22％ of the world’s people with only 7％ of the world’s farmland in China”的问题，把学生的注意力引向了课文话题，为理解课文内容做好了铺垫。教师应鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
        5、精心设计教学过程
        教师应该意识到学生是课堂学习活动的主体，要注重培养学生的独立学习能力。在教学的设计和安排上必须注意教法要新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，还要让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
        6、激发学生的求知欲
        提问设计不仅要以某些知识点的落实为目的，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，来激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展。
        三、拓宽英语学习渠道，重视合作学习的作用
        所谓合作学习是指在课堂范围内以分组的形式使学生与教师之间、学生与学生之间进行交流的活动。
        1、问答法（questions and answers）
        “问答法”是通过提出问题和回答问题而进行的课堂交流活动，但它不应局限于教师提问、学生回答，而应该是社会交流活动在课堂上的再现，包括人们在获取信息时的大部分活动。由于问答法涉及很多人们社交时的初级活动，运用的语言知识也比较简单，基本上处于短语和句子水平上，因此，比较适合于开展课堂交流活动的初期，或者是刚进校的学生。
        2、讨论与决策法（discussions and decisions）
        “讨论与决策法”是让学生针对某一个问题作出决策，然后几个人组成一个小组，各自陈述自己的决策，并进行讨论，最后向全班宣布讨论的结果。
        3、故事和场景法（storiies and scenes）
        “故事与场景法”主要是让学生根据一定的要求共同编写故事，或根据现有的故事情节进行表演（role play）。具体运用时，可把全班分成两个部分，一部分编故事，一部分表演，也可以让学生表演自己编的故事。 
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