大学英语听力教学方法探讨

摘　要：听的活动在人们日常交际活动中占有重要位置，因此对于英语学习者来说，听力理解能力是英语交际能力中的重要一环。由于听力材料、文化背景知识的欠缺没有熟练掌握答题技巧等，学生在听力水平提高方面会遇到诸多障碍。本文主要就以上几方面提出了一些相关的学习策略，以帮助学生克服障碍，提高听力水平，同时促进其英语交际能力的提高。
关键词：大学英语　听力教学　方法探讨
        听力理解能力是语言多种能力的综合反映。人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此国家教育部推行了大学英语教学改革，要求大学英语教学在“以学生为中心”的教学模式下，要注重培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力。这就意味着，在教学过程中，听力教学占据了主要地位。保障大学英语教学质量，提高学生英语听力水平，要做好以下几方面的工作：
        一、选择难度适宜的听力材料
        听力材料的难易程度直接影响着听力训练的效果。如果材料过于简单，就达不到通过训练而提高的目的；如果材料过难，会使大部分学生在训练过程中遇到巨大的障碍，丧失继续训练的信心。因此，教师可以根据学生的听力成绩选择训练材料的难易程度，以便进行及时调整。每次训练结束后，教师都应根据学生的反馈对所选择材料的长度、生词密度、语体和题材以及听力教学的速度和方法进行反思与调整，以便找到最适合学生现阶段进行训练的听力材料。
        
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二、重视文化背景知识的渗透
        如果学生不了解语言所承载的文化信息，同样也会造成听力理解上的障碍。因此教师对于英语语言国家文化背景知识的讲解也相当必要。对英语国家文化背景知识的渗透应包括对其社会有深刻影响的最基本的内容，如古希腊、罗马神话；社会风俗，如感恩节、圣诞节；宗教信仰，如基督教及《圣经》；以及社会交际礼仪等。除此之外，目前各种精听及泛听材料本身涉及的内容很广泛，包括政治、经济、军事、文化、科技、教育等各个领域，教师也应根据听力材料所涉及的内容对有关背景知识进行一定程度的介绍，激发学生学习新知识的兴趣，帮助学生提高听力理解能力。
        三、精听和泛听的结合
        在学生基本适应了听力课堂，对听力需求有了增长的情况下，要对学生进行精听和泛听练习。进行精听时应让学生先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方集中起来，一遍又一遍地反复播放。
若有些地方实在听不懂，可以给学生一些提示，把新的单词写下来，甚至允许学生查阅有些影响理解的生词。接着让学生再从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使学生提高辨音及听力理解能力。在这个时候可以让学生记录文本，锻炼他们记录的速度，随后进行复述练习。相对于精听材料要选择故事性强或者科普文章来说，泛听则相对灵活，可以让学生接触大量的原汁原味的英文材料，以求熟悉英语发音，感受英语的真实性和趣味性，扩大知识面，提高听力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、培养答题技巧
        在上课时教师应该引导学生学会忽视不熟悉的单词、善于抓住关键词、能够快速记录文本等听力技巧。大学听力测试主要有选择和记录两种形式。选择题又分为对话和短文，在做这一部分时，预览选项非常有必要。因为从选项中可以获得相应的词汇，尤其是关键性的表达，有时阅读完选项就会明白对话的大致内容或文章大意，这样听起来自然就顺畅多了。对于记录的试题，一般都会读三遍，因此， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍在听的同时要把握住要填写句子的长度，第二遍听的时候要把关键词都记录下来并增加写的速度，第三遍查漏补缺。最后，做完试题，还可以根据已有的语法知识进行完善。
        五、收听英语广播 
        在听力训练过程中，一定要掌握循序渐进的原则，先从教学录音到收听英语广播节目，从听慢速英语到听正常语速的英语广播。英语广播节目，如BBC、VOA等，其内容广泛，包括国内外新闻剪报集锦和各类系列的专题报道。通过收听这些电台的节目，不仅可以听到纯正的美式和英式英语，而且可以了解国际大事；坚持长期训练和收听，能极大地增进英语的听力。 
        随着科技的发展，现在的网络已经相当发达，上面有大量丰富的英语学习资源，学生可以充分地利用网络来学习原版英语。听、说、读、写都可以在网络上面完成，特别是在听的方面，网络给英语学习者开辟了前所未有的天地。英语广播、英语电台、英语访谈等等，应有尽有，关键是要找到适合学生自己的、感兴趣的资源，再加以有效的学习方法，这样才能达到提高听力、最终提高英语水平的目的。 
        听力训练是当前英语教学的当务之急，是全面提高学生英语交际能力的突破口。在进行听力教学的过程中，要注意培养学生的辨音能力、记忆能力和识别文化差异的能力，教师在对学生进行听力训练时应根据学生的实际水平由浅入深、由简单到复杂地安排听力训练内容，使听力真正成为一门技能课，从而最终实现提高学生听力理解能力的目的。
参考文献
[1]张俏 大学英语听力教学研究[J]. 现代教育，2011（12）。
[2]郭丽 大学英语听力教学常见问题及对策研究[J].空中英语教室，2011（05）。
[3]郑晓莉 新形势下再谈大学英语听力教学[J]. 北方文学. 2011（10）。
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