科学布置英语作业，让高效教学继续延伸

        恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好的学习习惯，强化英语学习观念。初中英语课后作业布置得科学合理，会达到提高教学质量、取得理想的教学效果的目的。
        初中英语是整个英语教学中最重要的一环节，也是最有利于学生学好英语的阶段。初中英语新教材在重视听、说能力训练的同时，也加强了读、写能力的培养。但在课后作业布置这块还是延续了传统的机械地抄写单词、词组甚至是课文的方法，而忽略了学生获取知识能力的培养，过于粗放，经常不自觉地步入传统的题海战术中，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。如何科学布置英语作业，让高效教学继续延伸？我认为应做到以下几点：
        一、英语作业的布置要符合学生的学情，切忌公式化
        我们知道，教学过程是一个教学相长的过程。我们在教学过程中，每一次作业的设计都要依据本课时的重难点和本班的学情，灵活地设计。教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。我们切忌公式化的单一型练习模式和大量盲目“引进”习题的做法。如设计巩固交际语言项目的练习，教师也要注意设计的情境性和艺术性，要重点练习学生运用语言的得体性、规范性。因此，教师要引导学生设置一定的语言情境，做好此情境下的语言素材积累，这样学生作业完成得才能有血有肉。新课标尤其强调学生的主体作用，教师必须利用作业为学生提供全方位练习的平台，要注意多角度、多题型、多形式。教师不能剥夺学生“学习的主人”的权利，在作业设计过程中，要让学生充分享受其“主权”。可采用自编型：变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”，让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。同时还可让学生们把自己的“成果”和同学进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。在自编自练中，培养了学生主动学习、主动探索的精神。 也可采用合作型：通过老师与学生、学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业。如学生之间互相合作又互相竞争，他们练习的热情高了，效果也好了
        
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二、英语作业的布置要注重实效，切忌“一刀切”
        教育心理学认为：学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。忽视这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。
因此教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切、一个要求，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。教师要深入浅出、设置情境引导学生；长期规划、精心设计操练学生。教师应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。对于英语学优生，我们可以给他们设计一定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主；对于学困生，教师要俯首甘为孺子牛，耐心讲解，诚心引导，细心指导，要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能享受到成功的快乐。所以教师要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、英语作业的布置，要注重课内外相结合，切忌“课外题海战”
        作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。依据《新的课程标准》，初中英语课每周4节；初中书面家庭作业天天不超过1．5小时。因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。
        四、英语作业的布置要注重趣味性和艺术性，切忌“粗放式作业”
        教师可根据学生的年龄特点，打破常规，布置多样化的“特色作业”，提高学生做作业的兴趣。比如学生在学完“hobbies”之后，教师可布置学生采访，让他们争当小记者，完成采访同学、父母等任务；又或者可以布置学生朗读课文、录音、听唱英文歌曲等。这样，学生在娱乐的同时，语言积累多了，英语学习的交流能力就自然形成和提高了。
        五、英语作业的布置要注重计划性和可控性，切忌“拿来主义”
        教师在布置作业时，不加考虑，很随意地拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心计划要针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。如九年级复习阶段的作业，教师应根据一定的目标去精心挑选，而不是随意地发试卷让学生做。
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总之，作业是课堂教学的延伸和巩固，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地调动学生的学习爱好，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用科学知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。作为英语教师，在作业设计上要落实新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内外有机结合起来。这样，既提高了课堂教学的“精讲”，又提高了学生“精练”的水平，以此为学生提供和创设了一个“学有所用”、“学有所得”、“会学会用”的课后练兵“场景”。
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