让学生“沐浴”在阳光般的英语课堂中

        如何激发学生英语学习兴趣，增强教学效果，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习，特别是让每一位学生都尝试到英语学习的乐趣，是我们英语教师面临的一个普遍问题。在实际教学工作中，特别是在课程改革的浪潮中，我更多的考虑的是如何遵循学生身心发展的规律、认知规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用现有的教学工具、手段、联系生活实际，生动形象展现教学内容，完成教学任务，以达到更好的教学效果。
        一、用“心”去教，在英语教学中注入情感
        我们的工作岗位的特殊性决定了我们工作的复杂性。我以为，在教学中注入我们的情感是很重要的。心理学家指出，有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。在融洽的师生关系中，学生的想像力和创造力得以充分发挥，教师亲切的目光、关爱的手势，鼓励的话语传递了对学生的爱和信任，教师举手投足间洋溢的爱拉近了与学生的距离，消除了彼此间的隔膜，有利于交流的进行。如在组织教学时，教师用一首节奏轻松的英语歌曲把学生放飞的心收回，远比严肃的立正效果要好。教师如具幽默感，可充分运用机智诙谐的语言，耸耸肩、点点头，打破平淡、呆板、沉闷的气氛。如在教tiger时，教师边龇牙咧嘴装出凶狠的样子边唱：I’m a tiger,I’m a tiger,I’ll kill you、I’ll kill you、准能把学生乐坏，他们会跟着老师念叨，很快轻而易举地掌握了tiger和kill两词。有趣的语言环境能激起学生极大的热情，并促使学生去获得更多的语言信息。
        
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二、用我们的智慧，创设开放的英语课堂
        每个学生都有表达自己学习中的认知和情感的需求，作为教师应多创造机会，开放课堂环境，调动学生的想像力和思维能力，给予学生表现自己的机会，尽量让每个学生享受到愉快的实践和成功的喜悦。课堂形式上，教师不必拘泥于传统的模式，可以采取表演，游戏，猜谜等形式，可以让学生围成一个圈，或分成两组进行比赛，还可以组织学生进行角色扮演。如在学习各类职业名称时，让学生扮演成不同职业的角色，然后叫其他同学自由采访，学生会七嘴八舌地问：Are you a farmer?Do you like this job?How old are you?What is your father’s job?学生们情绪高涨，都踊跃参加，学得轻松，快乐。
        在教学内容上，打破教材的限制，主动灵活地设计开放性的教学内容。如续写对话，改写课文，自编对话，看图说话等，充分发挥学生的想像力和创造力，拓展学生的思维，让每个学生动口动手，沐浴在充满“阳光”的课堂，使语言实践达到最佳效果。 
如在教完“birthday present”后，给学生几个单词：happy,party,present,dog，friend…学生通过学过的知识，加上自己的想象说出：The boy is very happy,he’s having a birthday party,he’s got a dog as a birthday present from his friend、His friend is very friendly…有时候精彩的语言让老师大吃一惊，因此，在课堂上多留出一些空间，多留给学生独立思考，讨论，提问的机会会收到意想不到的效果。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、在探究学习中感受“阳光”
        1、创设能动的教学情境。
        在课堂教学中，学生是学习的主人，首先应具有发挥学生主观能动性的意识，这样才会在教学设计中尽量多地创设有利于学生自主学习的环境，让他们在合作中学习，在探究中提高。如在讲授Do you have a best friend?时，我把本节课所学内容与学生的生活密切联系起来，课前，我让每个学生准备了一张照片。课上，在掌握一些语言知识后学生与自己最好的朋友交换照片，学生分组练习描述自己最好的朋友，学生人人参与，兴趣深厚。每组学生根据自己的构思，小组探究出自己最喜欢的课堂，小组成员模拟表演，挑选出最出色的几组向大家展示，在这种自主学习的情境下，学生有极高的学习热情，满足了自身学习的需要。
        2、采取灵活的教学形式。
        关注学生的心理变化。根据学生好动、注意力集中时间短等特点，在教学中可采用灵活多变的教学形式来吸引学生们的注意力。游戏、比赛、演唱英文歌曲都激起了学生学习的浓厚兴趣，学生在充满热情和无限生机的课堂氛围中轻松地学习英语，收到了极好的教学效果。因为有了这样的课堂教学，学生才能学得愉快，学得主动；因为在课堂教学中激活了学习的主体，才让英语课堂充满了灿烂的阳光。
        3、随意交谈，逐步深入。
        随意交谈能让学生感受到教师的善意，随之产生与教师亲近、与之交流的欲望，由此产生激发学生学习的强大动力。随意交谈又必须是教师精心设计地由易到难的过程。例如：我在教Birthday party这一课时，我没有用平时的“Class begins,Good morning”,而是很随意地问：“What’s the weather today?”学生回答：“A sunny day”“Yes,today I’m very happy、Why?”我故意卖了个关子。“Tell you a secret,Today is my birthday、What do you want to say?What do you want to do?”“Happy birthday to you!”“This is for you…”学生们七嘴八舌，有的甚至开始准备礼物了，……于是，在自然而又轻松的谈话中，我们学完了新内容，并约定：在班上同学生日时，为他们开一个真正的“Birthday party”。
        
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总之，充分活动，有效合作的教学策略适应小学生的心理特征，也体现了师生交往的互动过程。利于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”也有利于建立一个接纳的，支持性的，宽容的，充满“阳光”的课堂，使教学变成一种动态的，发展的过程，真正成为师生富有个性化的创造过程。沐浴着“阳光”，让充满无限好奇和求知欲的学生收获知识；让洋溢无限幸福和活跃的学生体会交流；让飘洒无限天真和稚气的学生学会合作；让展示无限创造和想象的学生感受和谐。 
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