把活动引入小学英语课堂提高教学质量

        英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际，语言的习得只能在实践中获得。小学生好胜、好玩、好奇、好表扬、好动，英语教师应运用教学策略，努力挖掘教材的活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织有效的课堂活动，激发学生的求知欲望，引导他们主动参与，从而使英语课堂教学生动活泼，获得理想的教学效果。
　　一、课堂活动的作用
        (一)提高学生的注意能力。
        无意注意是指没有预定目标的，自然而然产生的注意。课堂前15～25分钟学生注意力集中、稳定，但由于小学生生理及心理机制的不成熟，之后要保持他们的注意力并非易事。因此，教师应在“无意注意”上动脑筋，组织活动有效调节课堂气氛，适时让课堂节奏张弛有度，唤起学生的继续注意力。例如，在“数字”学习的时候，英语老师可以把新的单词one,two,three…一一写在黑板上，老师要吧将体育课的拍篮球比赛引入到英语课堂，老师可以边拍篮球边one,two,three…学生便会情不自禁地跟着数；再分组织拍小篮球比赛。学生对比赛的结果很重视，在自己拍球或者对方拍球时，都会注意力非常集中，他们都能专心数数。
　　（二）帮助加强语言记忆。
　　人脑的左右两半球功能不同，但又相互补充，密切合作。充分利用人的大脑的左右两半，来发展学生的不同能力，既发展右脑的形象思维、视觉表象记忆、创造性功能，如，可以运用身体的活动、或者手势等，又可以发展学生的左脑言语活动。使左右和谐发展。例如，教学dog, cat, panda, monkey等单词时，可以设计我做你说的活动来教授单词：老师或者骨干学生模仿动物，学生说单词，当然也可以都是说学生做。这样，学生通过听讲与动作机结合，让左右大脑都得到了发展，语言理解与语言记忆都得到了加深。
　　
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二、如何有效的组织英语课堂活动
　　陶行知先生“解放儿童的眼睛、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间”的思想，融入到小学英语课堂，就是要以学生为中心，让他们通过参与各种有效的活动，调动多种感官，快乐地感受、运用和习得语言。
　　（一）根据单词动起来。
        如教学动词jump，stand，sit，look，run，walk等词时，让学生们在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中学说动词，他们自然乐此不疲。当然，在这种动态的活动中，教师要有驾驭与调控能力，使课堂该“动”则“动”，该“静”则“静”，动静相宜，张弛有度，动而有序，确保课堂教学有序、有效开展。
　　（二）通过演让学生进入情境。
        语言源于生活，又运用于生活。苏教版的小学英语教材有很多语言材料都接近与日常的生活，特别是小孩子的生活。经常让他们在课堂上把生活中的活动模拟表演，知识得到巩固和运用的同时，也让学生感受到“语言就在身边，生活就是语言”，从而培养他们自信说英语、大胆用英语的习惯。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />教师可将课文中的小主人公、动物等制作成“小头饰”，让学生戴上各种头饰进行小组表演，使他们在快乐的表演中自然习得语言，培养英语交际能力。每次课上的表演给他们极大的兴致，下课前可以看出，他们对表演还意犹未尽，课间还在墙角边演得栩栩如生呢！我们的教学若能使语言从课堂走向课外，从书本延伸到生活，那么，语言就有了生命力，活动也有了更高的价值。
        （三）用手指画一画。
　　让学生亲手画一画，能充分调动他们的创造力、想像力，收到良好效果。在教“Look at the…It has…”时，先想像事物，再用英语说出感受，如有的学生会大声的朗读：“Look at the ice cream.It has two big black eyes.It has a small mouth.It’s red.It’s so funny!”“Look at my new desk.It has four legs.They are short.It has two eyes.They are small.It has a big red mouth.It’s so cool!”时，我们感叹学生的智慧和创造力。这些发自学生内心的话语不光包含这节课上的“Look at the…It has…”，其他词汇如“颜色”“动物”“食物”“水果”等也都不约而同地参加了“聚会”。这样，学生的思维得到发散，他们的创造力也得到激发。
　　（四）把英语歌曲引入课堂。
        音乐可以融于英语歌曲，把机械的、枯燥的反复操练变得有声有色。例如，在学习身体部位时，教师教唱歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”，学生起身，边唱边用手触摸身体的各部位，先由慢到快，再由快到慢。在教学中，教师可根据实际需要将“唱一唱”穿插于不同的教学环节，以收到不同的教学效果。教师可以用“旧曲新词”、“老歌新唱”及“现歌现唱”等多种形式来丰富歌曲演唱方式，提高学生“唱”英语的积极性。
        
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总之，课程标准倡导的是教材的生活化，教学方法要更贴近孩子的生活经验，以活动为手机，在课堂上通过猜谜、唱歌、表演、游戏、竞赛、画画等活动形式，去培养小学生学习英语的兴趣，从而提高他们用英语进行读、听、说、写的能力。这种活动让学生成为了学习的主体，有效习得语言。活动的设计有一定的技巧，教师应根据教学内容与学生特点设计不同的有趣味的活动，利用一切可利用的资源，创设活动情境，化枯燥的机械操练为有趣的自主体验，让学生在课堂活动中体验到学习的成功和喜悦。小学英语课堂活动丰富多彩，作为儿童学习的基本方式，课堂活动还有更多的角度、更多的内涵需要我们去研究，去实践，去探索。 
[参考文献]
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[2] 潘润珠. 新课程背景下英语学习方式的变革[J]. 教育科研论坛, 2005,(01)
[3] 穆林云. 如何推进英语学习方式的转变[J]. 文教资料, 2005,(26) 
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