浅谈初中英语单词记忆的几种方法

[摘要] 学生在学习英语过程中最头疼的就是：记不住英语单词！随着年级的升高，词汇量不断增加，学生对大量的词汇感到力不从心。不仅影响了学生学英语的兴趣，也严重影响了英语水平的提高。
[关键词] 单词，音标，记忆法。
        在英语教学过程中，摆在学生面前最突出的问题就是：记不住英语单词！随着年级的升高，词汇量不断增加，学生对大量的词汇感到力不从心，逐渐有同学因为单词不过关而掉队。不仅影响了学生学英语的兴趣，也严重影响了英语水平的提高。可以说,掌握英语单词没有捷径,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词。
        一、音标记忆法
        音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师,在初一的时候,就要提倡利用音标记忆法。因为刚刚学了音标,利用音标和单词结合起来学习记忆,既使音标在单词得以应用,又能把音标记得更加牢。
        这样就要求学生在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上,教会他们元音和辅音的区别,具体做法如让学生知道a 、e 、i 、o 、 u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b 、d 、f 、m、 h、k等的发音和一些常见字母组合如:ea 、oo 、al 、ay的发音。例如:教师可列举一系列符合这一规律的单词,如make,plane,these,kite,nose,use, teacher,cool,wall,day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生掌握和运用英语发音的规律。
　　
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二、联想记忆法
　　联想意指我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆与之相关的词汇,联想可以是由部分联想到整体，以及其它事物，也可以是由某一特征联想到一类事物，还可以是读音、词形、词义方面的扩充联想等等。如：同类联想打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等。形似联想 result-insult；bed-bad；good-god等义似联想fetch-take-bring-carry等。
        三、归类记忆法
　　在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后再分别记忆。例如：
　　1、按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。
　　2、按同音词分类。例如：see－sea，right-write，meet－meat
　　3、按形近词分类。例如：three－there，four－your，quite－quiet
　　4、按同义词分类。例如：big－large，hard－difficult，begin－start
　　5、按反义词分类。例如：right－wrong，young－old，come－go
　　6、按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读〔i：〕；而在bread，ready，heavy中读〔e〕；在great，break中读〔ei〕。
        四、比较记忆法
　　把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　1、单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits，wood-woods
        2、同音词的比较 如：right-write, eye-I   
        3、词的阴阳性的比较 如：actor-actress，host-hostess
        4、近义词的比较    如： way-road-path-route-stree
　　五、构词记忆法
　　掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
　　1、派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。
        2、合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词。如：black（黑色的）＋board（木板）blackboard（黑板），foot（脚）＋ball（球）football（足球）等。
　　3、转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），last（adj.过去的）last（v.持续）等。
        六、语境记忆法
        引导学生通过短语或句子记忆单词,注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句。例如:教学alone, lonely者两个词时,可以造两个句子来区分:I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didn’t feel lonely, though I was alone.尽管我孤身一人,但我并不孤独。只有在短语和句型中,做到词不离句、句不离法、法不离文,才能把单词的灵活性练得准,记得牢!
        
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总之，单词记忆主要与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到的程度以及记忆方法等因素有关。记忆词汇的方法很多,因人而异。在教学过程中,要善于归纳、整理、总结,找出适合学生的有效方法，为英语教学服务。 
[参考文献]
[1] 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001. 
[2] 赵淑元.英语词汇教学初探[J].科教文汇,2009(3)
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