精心设计英语“学案” 促进学生自主学习

        从目前中学英语教学现状来看， “费时较多、收效较低”的现象虽有所改观，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语教学之中。英语教学在农村中学一直是个难题，如何解决这个问题呢？随着“学”的推广与六模块教学的实践，我从中汲取到了琼浆，认为改变这种现状，应该急力加强对学生学习方法的指导，加强对英语课堂教学中的学案设计，促进学生自学能力的提高。
　　在以往的教学中，老师们经常布置学生回家预习新课，但既不给学生自主预习的提纲，也不指导学生预习的方法。大部分学生只是走马观花地看看课本。本节课的学习目标是什么？要学会哪些知识？要掌握到什么程度？学生并不清楚。这样的预习存在着弊端，一是预习对于少部分优秀学生来说也许并不难，但对于大多数学生则形同虚设，进一步拉大了学生学习之间的差距；二是大部分学生的预习仅限于教材的狭小范围内，不会把视野扩大到教材以外空间。最终导致学生失去了学习兴趣，自主学习的能力得不到提高。为此，我们必须适应素质教育的要求，改变传统的预习方式，提高预习的有效性。这学期，我们八年级利用“预习学案”进行预习，针对“预习学案”的模式进行了深入的研究，让学生按照老师设计的学案预习新课，促进学生自主学习，提高了学习效益。
        一、学案设计遵循的原则
        1、目的性原则。
　　学案设计要达到预习的目的。预习的内容或题目要针对教材内容和学生实际设计，要综合考虑多方面因素，提出有思考价值的问题，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上。不同的教学内容，采取不同的设计策略，要有较强的针对性和激励性，不仅要为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也要为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，应该对不同层次的同学均有启迪和帮助。
        2、指导性原则。
        首先要引导学生正确地运用思维方法，如逻辑思维法、发散思维法、逆向思维法等等，注重培养学生良好的思维品质。其次，能通过学案的预习，能渗透学法的引导，让学生逐步掌握预习的方法，鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，如点划、做笔记、提出疑问、解答问题等，逐渐养成自主学习的好习惯。
        3、主体性原则。
　　学案设计必须充分尊重学生，以学生为中心，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神，发挥他们的主体作用，让学生自主学习，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，使学生真正成为主动学习，自我发展的主人。
        
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二、学案设计的方法
        （一）预习学案的设计。
        1、预习内容的确定。
        预习内容的确定与设计是抓好预习的关键环节。原则上讲，预习学案必须包括基本知识+基本能力+知识拓展这三个层面的内容，即课标规定的基础知识，学生稍加思考或小组合作、交流、讨论后能基本解决的问题，拓展提升符合课标要求的主干知识。
        2、预习学案的基本模式。
        预习学案一般要包括四大部分内容：（1）提出学习目标，（2）基本的知识结构、基本线索，（3）自我检测达标题，（4）、预习后产生的疑问。例如，语文预习学案大致包括：学习目标；了解与课文学习的相关背景知识；自学生字词；读熟课文；理清课文脉络；摘抄积累优美的词、句；质疑。数学预习学案大致包括：学习目标；复习与本课有关的知识；探究新知识；知识运用；质疑。 
英语预习学案大致包括：学习目标；自学英语单词；带问题听录音；划出词形转换和短语；读熟课文；做一做；质疑。每个学科每个“预习学案”根据年级的不同各有特色，其中每项中都有详细的预习指导内容。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        （二）预习学案的运用。
        1、下发预习学案。
        将教师设计好的预习学案提前一周或一天发给学生，跟学生说明完成时间和要求。要求学生按预习学案自主预习，注意做好预习记录。
        2、 检查预习效果。
        上课前一天，教师要收收起预习学案进行批阅，分析检查预习效果。然后结合学生的疑难问题，确立上课讲授的重点及措施，并进行二次备课。二次备课时，要将预习的共性问题写在备课本上，并注明指导办法或措施。
        3、小组交流。
        批阅预习学案后，在上新课前教师要首先组织学生进行交流, 用来解决学生在预习过程中的疑问。对一些简单、易懂的内容可以一带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生展开讨论,形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。
        4、及时评价预习结果。
        通过检测学生的预习情况，对表现较好学生进行表扬；对预习不理想的学生进行鼓励，并给予适当指导，让学生明确预习的重要性。一方面使学生从预习中得到信心，激发他们进一步预习的热情；另一方面可从中了解预习中存在的问题，便于更改和补救。
        （三）、预习学案的管理。
        1、规范预习学案的实施
        学校要制定“预习学案实施制度”，明确预习设计、预习实施、预习管理等方面的要求，用制度规范和指导预习学案的设计与使用。
        2、合理安排预习时间。
        为避免各个学科预习时间发生撞车问题，造成学生的课业负担。学校要统筹安排，形成有序预习。预习时间可从三个方面调整：
        （1）、统筹安排每天的预习任务。如：周一晚上预习语文，周二晚上预习数学，周三晚上预习……
        （2）、统筹规定部分学科实行周预习。如：科学、思品、音乐、美术、信息技术等学科，可统筹安排在双休日预习。
        （3）、利用一节课的前10分钟实施预习教学。根据教学内容来确定，如果课程内容少，可利用一节课的前10分钟实施预习教学，用30分钟完成新授内容。
        教师这样对学生加强学案环节的指导，还应根据学生的实际，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，还应帮助学生及时总结，引导他们形成一套符合自己实际的学习方法。平时，要注重对学生的观察、记忆、思维等能力的培养，开发学生的智力，促进他们能力的提高。在课堂教学中，多让学生用已有知识、经验、方法主动探索，学会学习，学会生存，发展素质，促使他们成为可持续发展的人。 
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