新课程理念下农村初中英语口语教学的实施

【摘要】新课程标准将学生综合语言运用能力的培养设定为基础教育阶段英语课程的总体目标。在新课程理念的指导下，通过广大农村初中英语教师的努力，学生的听、说、读、写能力有了普遍的提高。但是，在广大农村地区，初中英语口语教学仍然滞后，学生对英语的掌握情况不容乐观。基于此，本文依据农村初中英语口语教学存在的问题，并联系农村教学实际，提出了实施英语口语教学的一些合理化建议，以期在新课程改革下促进农村初中英语教学现状的改变和学生口语水平的提高。
【关键词】新课程理念  农村英语口语教学  教师素质  师生关系  语言环境  评价体系
         随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。同时随着我国市场经济的不断发展以及与世界交往的日益密切，能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一，但在农村中学因缺乏适当的语言环境，以及受英语教学水平的限制，学生只能在试卷上拼拼写写，而不开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。这都说明农村初中英语教学尤其口语教学的开展存在着不少问题与困难，需要切实解决。
         一、初中英语口语教学实施存在的问题
         新《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。为此，新课标将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别，其中对初中阶段（7-9年级）学生分别要求完成三、四、五级目标，在说的技能（口语）方面要求应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
         然而，目前由于农村经济条件落后，学校的教学资源不足，硬件设施落后，师资力量薄弱，对素质教育认识不到位，学生基础差，英语语言环境缺乏以及家长的重视程度不够等等因素造成学生口语表达能力与新课标中的要求有较大差距。鉴于上述主客观原因，笔者认为，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，提高他们学习英语的积极性以及口语表达的能力。
         
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二、英语口语教学的实施
         1、提升教师自身素质，确保口语教学的有效实施
         新课程标准要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。在口语教学过程中，教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者、合作者、参与者以及评价者。教师自身的素质高低与口语教学效果的好坏有着必然的联系。
         然而，在农村地区，有些教师的口语语音带有很重的地方口音，甚至都不是英语专业的教师，不能很流畅地说英语并用英语上课，学生根本没有机会听到地道、纯正的英语，这些肯定会影响到口语教学的正常而有效的实施。因此，为了保证口语教学地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识与技能；与时俱进，完善知识结构；做到了解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到培养学生英语综合能力，提高学生英语综合素质的目的。
         2、关注学生的情感，激发学生的学习兴趣
         爱因斯坦说过：“喜爱是最好的教师”。良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动。所以，建立和谐的师生关系能使学生由喜爱教师发展到对你所教学科感兴趣，对提高教学质量将产生难以估量的影响。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
         教学实践证明，由于初中生心理不成熟，在学习过程中往往会受到情感的严重影响。如果他们喜欢某位教师，也会热爱着这位教师所教的课程，并能为之努力，刻苦学习。反之，如果师生关系恶劣，即使是位学识渊博、教学优秀的教师，他的课程也很难达到良好地教学效果。同时，在新课标教学建议中也要求教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此，在口语教学的过程中，农村英语教师应该更加重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起农村学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态，让学生在一种自由、民主、宽松的情境中快乐地提高口语水平。
         3、构建多样化的口语教学模式，培养学生口语表达的兴趣
         “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发学生对口语表达的浓厚的兴趣，才能更好的使口语教学有声有色地开展起来。在准备口语教学的活动时，教师应以学生为中心，制定符合学生年龄特点、认知水平的活动内容和方式，寻找一些学生熟悉的、感兴趣的 Topic，创设特定的语言环境，不断地给学生以表达的机会，以新的语言刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。根据多年的教学经验与实践，笔者认为可采用以下活动模式，环环相扣，循序渐进：
          ①抓好课前几分钟
         要求学生每天在课前三到五分钟做Free talk，给每个学生都提供用英语进行口语表达的机会，在有效地提高学生英语综合运用的能力的同时，也加强了其他同学的视听能力锻炼。然而绝大部分的学生在做Free talk的时候都会有害羞，畏惧，怕出错的心理。这就要求教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，尽量忽略学生口语表达的错误，多说“Good”，少批评，使学生经常获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。正如新课标在教学建议中指出，在教学中教师应该注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
         ②尽量用英语授课
         教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村学生所具有的局限性，刚一开始他们可能听不懂、不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，如：当我们表达“ Open your books ，and turn to page 36。”这一句子时，一边说一边拿起书本打开，翻到36页，给学生做示范，重复一到两遍，学生即可理解。教师坚持用英语组织教学的各个环节，进行有必要的重复，使学生置身于英语的语言环境之中，反复感受，记住老师一些常用的课堂教学用语，逐渐融入到口语学习中去，丰富学生的英语思维能力。坚持用英语授课可以增强学生的好奇心和吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，能在潜移默化中强化、提高学生的听说能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        ③营造课外学习英语的环境与氛围
         新课标教学建议要求教师组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。因此，教师要充分利用现有条件，根据农村初中生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：引导学生根据自身英语水平，按照强弱互补的原则成立兴趣小组，定期开展对话，阅读等活动；开展朗诵，演讲，英语词汇听写竞赛；加强班际交流以及校际交流的口语活动等等。开展各种课外活动，让学生敢于开口，善于交流，学以致用，让学生在轻松、愉快、和谐的交流环境中，提高学习英语的积极性，提高口语表达能力和英语思维能力。
         ④了解学生，因材施教，共同进步
         农村的初中学生英语学习起步晚，基础不好，学生的英语水平参差不齐。作为英语教师，必须充分了解学生的知识水平、接受能力、学习态度以及每个学生的兴趣爱好等方面的特点，从实际出发，选择适当的口语教材，有针对性地教学，确定不同教学目标，程度不同，要求各异，按照“关照两头，注意中间 ”的原则，设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得，让好生吃得饱，让差生也有成功的感受。
         ⑤完善评价体系，全面提高口语教学水平
         口语评价既是教师检测学生对所学英语基础知识的掌握程度，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和激励后续学习的手段。因此，分数不能作为评价学生口语水平的唯一标准，应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
         在评价主体多元化方面，可以采取教师评价、学生互评、学生自评和家长评价相结合的方式，鼓励学生、家长参与评价的全过程，以肯定和鼓励为主，指正纠错为辅，进行学生英语口语的全方位评价，调动学生积极性，增强学生的自信心。另外，在评价形式上，可以采取如课堂学习活动评比、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、家长对学生口语学习情况的反馈与评价等形成性评价形式。终结性评价主要采用如学期结束前的口语综合测试的形式，注重考察学生的语音、语调、口语表达的流利性以及句子结构和语法的准确性，注重考察学生综合运用语言的能力，全面的考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
         三、结束语
    “学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”(英语教学大纲前言)。农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，作为一名英语教师，特别是农村的英语教师都会感到责任重大。农村初中学生英语口语表达能力差是我们英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。我们教师应当在政府加大对农村教学投入的大好形势下，提高自身素质，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，善于思考研究，开展多样的口语教学活动，为学生的口语交流提供更多的交流机会，使得他们各个方面全面发展，从而真正提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。
参考文献：
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