浅谈培养英语学习兴趣,优化英语课堂教学

    论文关键词： 英语教学 优化 课堂教学 
    摘要： 作者认为，要在英语教学中培养学生学英语的兴趣，优化课堂教学，让学生真正掌握英语知识，必须从以下几个方面着手：一是教学目标要明确，二是尽量用英语讲解课文，三是精讲精练。除此之外，还要反复巩固。 
　　英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，教师和学生要在课上、课下把英语作为交际工具来用。多年来，在不断进行英语教学改革的过程中，我认为，改进教学方法才是搞好英语教学的有效途径，而优化课堂教学，并采取各种手段来丰富课堂教学，又是提高英语教学质量的关键。 
　　一、优化课堂教学的注意点 
　　1.教学要求要明确。 
　　教师与学生应弄清教学大纲上所规定的要求。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到。这样，教师才能在教学中有效地丰富学生的知识，达到本堂课的教学目标。 
　　2.讲练结合，培养能力。 
　　英语和所有语言一样是由于交际的需要而产生的，其作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是在讲与练的时间分配上，教师不要什么都讲，应把大部分时间留给学生进行训练。二是注重练的方法，增强练的效果。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少英语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径是充分利用课堂45分钟的时间进行有关训练。 
　　3.减小坡度，由浅入深。 
　　由于教材本身体系的原因，有些内容缺少过渡环节。这就要求教师必须按照从简到繁、从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每次所学的知识，都能熟练地掌握。 
　　4.培养兴趣，灵活应用。 
　　兴趣是最好的老师。英语教学有其特殊性，它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。英语毕竟不同于母语，英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的学习兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式。一节英语课，对于学习较差的学生来说，如坐针毡。我常不失时机地对学困生进行激发，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，绝不歧视和冷嘲热讽。我给学困生提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、讲作业等，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 
　　5.启发教学，加强记忆。 
　　心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习，特别注意语言训练的反复性，并遵循启发式教学的原则，帮助学生增强记忆效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　6.坚持英语、母语并用。 
　　在英语教学中，教师应尽量坚持用英语教学，适当运用母语。坚持用英语教学，可使学生有一个良好的英语语言环境，营造一种学习语言的氛围，同时，对知识的复习巩固、交际能力的培养，都有很大的促进作用。由于学生对母语的习惯已根深蒂固，要想在英语教学中绝对排除母语是不可能的，也是不现实的，因此，适当利用母语，并通过母语与英语的比较，有利于学好英语。当然，不能过多地使用母语，否则对英语教学和学习也会起一定的干扰作用。 
　　
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二、优化课堂教学的步骤 
　　1.口语训练。 
　　教师可以在课前使课一开始就有较浓厚的英语气氛，引入情境，引起兴趣。常规做法是谈谈天气、日期、问候语等，所操练的仅仅是一些简单的句型对话而已，而口语训练单靠这些简单的句型是难以提高学生会话能力及交际能力的。我们不妨把教材中的句型放在这一环节中来，即把口语训练作为提高词汇重现和分散教学难点的一种手段，可以在讲完新句型和课文之后，有意识地把前面所学内容但又易遗忘的知识点编成问答或小对话，师生共同练习。 
　　2.复习检查。 
　　即检查旧知识的巩固程度。检查上一节课所学内容和不久前才讲过的内容。形式可以多样化，可以是口头，可以是笔头，也可以采取游戏的形式或学生分别扮演课文中不同角色的方式，这样不仅巩固复习了前面所学的内容，还提高了学生的学习兴趣，并把新课所要讲的内容与其自然地衔接起来了。这就要求教师课下花大量时间巧妙地设计。 
　　3.激发兴趣。 
　　在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率与学生学习的兴趣有着密切的关系。英语教师把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。 
　　在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，让学生表演课本中的小对话，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，让学生产生浓厚的英语学习兴趣，以饱满的精神状态去学英语。 
　　 
　　参考文献： 
　　〔1〕吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，2002. 
　　〔2〕张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999. 
　　〔3〕陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2006.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />