浅析信息技术在大学英语教学中应用的策略

　　论文关键词：大学英语教学　信息技术　策略
　　论文摘 要：西北师范大学部分学生一直以来都居住在农村，平常生活中接触的都是汉语，更多的是方言；所经历的人文事故是中国人的习俗，更多的是当地民俗；生活和思维习惯也是与农村紧密相联的。他们对英语尤其是课本上平面化的英语知识是陌生和排斥的。充分运用现代信息技术，拓展学生学习渠道，是师生的共同愿望。信息技术作为一种新的教学手段对创新教学模式，改进学习方式，增进师生互动，提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。  
　　 
　　一、信息技术开创了大学英语教学的全新模式 
　　与以往传统英语课堂教学比较，信息技术以它本身所特有的特点，给我们教师教学带来了许多新的变化。 
　　（一）信息技术是英语教学的新方法 
　　以前英语教学，往往只凭教师的一张嘴、一本书、一支粉笔，站在讲台上授课，学生坐在下面听的模式，是一种静态的教学方法。信息技术教学是基于计算机技术基础上，开创了教师传统课堂教学+多媒体教学+学生自学相结合的师生动态教学方法。教师可以在教学过程中利用课件，鼓励学生进行思考讨论，促进学生之间、学生和老师之间的交流，建立了师生间互动的良好课堂氛围，极大地促进了教学活动的顺利开展。 
　　（二）信息技术是英语课本内容再现的新形式 
　　从教学内容上来看，信息技术教学主要是将英语课本知识以课件的形式再现，但这种再现不是简单的重复与复制，而是以文字、图画、摄像、动画、音频和视频等形式，把原来课本中抽象、静态的学习内容转化成生动形象的、直观可感知的、动态的学习内容。同时，还可以根据学生的心理特点和当地人文、地理的实际情况，对学生熟知的知识加以综合，用学生的已有知识再现课本内容。这种立体化的再现既源于原有课本的基础知识，又超越了原有知识的表现形式，是教师的第二教材，是学生的第二课本。学生们认为信息技术让书本上枯燥无味的知识“活”起来了。 
　　（三）信息技术是增加教学内容的新基础 
　　据统计，传统课堂教学中，教师板书时间约需10-15分钟时间，就是说1/4-1/3的课时都花在板书上。运用信息技术教学，教师可以在课堂上节约大量的板书时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快了课堂节奏。多余的课堂时间既可以增加安排新的课本内容，也可以给学生提供更多的听、说、阅、读、写等训练内容，巩固学习成果。同时，运用信息技术教学可以在原有学习内容的基础上，增加丰富的背景资料，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息。 
　　
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二、信息技术教学使学生对学习英语产生了新兴趣 
　　西北师范大学大部分学生一直以来都居住在农村，平常接触的语言是汉语，更多的是方言；所经历的人文事故是中国人的习俗，更多的是当地民俗；生活和思维习惯也是与农村紧密相联的。他们对英语尤其是课本上平面化的英语知识是陌生和排斥的。信息技术英语教学使他们对英语产生了兴趣和好奇。 
　　（一）信息技术开创了立体化教学，激发了学生学习兴趣 
　　运用信息技术教学是通过教师引导学生调动耳、眼、脑、手等各个感官，观察情景、感知情景，以立体化的方式，向学生快速、准确地提供了信息容量大、时间跨越大、地域距离大的综合信息。在学习过程中，大部分学生感到信息技术教学比以往课堂教学更有趣，课本内容更通俗易懂。有的学生说：利用信息技术上英语课，把硬生生的课本知识立体化，感到有趣又新鲜，使难懂的英语更加容易理解了，英语成绩也提高了，给学习带来了快乐。有些课时，没有安排信息技术教学时，学生们还会关心地问，老师下节课要不要用信息技术上课啊？可见学生们对信息技术教学方法已经从内心里接受了，并且喜欢上了这种教学方法。 
　　（二）信息技术开创了互动式教学，提高了学生学习的积极性 
　　信息技术英语教学为师生互动提供了更广泛的基础。通过师生互动可以让教师及时得到学生对教学内容掌握情况的信息反馈。并根据这些信息，适当地改变练习形式，对新知识点有重点地进行详细讲解或者复习，不断给学生以新的刺激，强化学生对新知识的巩固与提高，进一步提高了学生灵活运用的水平。由于学习方法的改变、学习难度的降低、学习针对性增强，学生们对英语学习的积极性更高了，在老师与学生、学生与学生之间形成的良好互动下轻松地完成了教学任务。据在英语课堂上观察，2个班中93%的学生上课的精力更加集中了，尤其是一些平时对英语不感兴趣的学生也把注意力集中到信息技术教学上来了。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　（三）信息技术开创了意境化教学，提高了学生学习主动性 
　　在课堂上，虽然教师尚未讲解英语单词或句子的含义，但学生们根据课件上图片、动画等内容就可以大致了解其意思，可以说在英语知识学习上，信息技术开创了让学生们先知其意、再学其形的教学效果，达到了“意在学先”的境界。学生对英语知识“先知其意、后学其形”的学习方法，在其主观上可能是无意的，但通过信息技术意境化教学的引导，让学生在潜意识中率先、主动地接受并轻松地完成了这一过程。 
　　三、信息技术教学对教师提出了更高的新要求 
　　信息技术英语教学作为一种新的教学模式，对于英语任课教师来说也是一种崭新的考验，对教师提出了更高的要求。 
　　（一）对教师更新英语教学的观念提出了新的要求 
　　信息技术引入英语教学，给教和学带来信息交流及思维方式的革命性变化。这就要求英语教师更新教学观念，转变以前教师是教学的主导者的观念，树立学生是教学主体的观念。无论从哪个角度去看，学习的主体是学生，学习始终是学生自己的事，任何人都无法替代；教师的职能是教授学生去理清什么是学习、要不要学习、怎么去学习等命题，让学生逐渐成为学习的管理者，而不是负有学习任务的承担者。要转变学生是“苦行僧”的教学观念，树立快乐教学的教学理念，始终坚持以学生为本，在课件制作、教学内容设计、课堂氛围等方面做到与时代相符合、与学习要求相符合、与学生实际相符合，让学生学得快乐、做得快乐、玩得快乐。 
　　（二）对教师在英语教学中的角色转变提出了新的要求 
　　以往课堂上，教师是主导者，学生是受导者；开展信息技术教学后，在教师与学生之间增加了信息技术这一媒介。如何转变教师角色，处理好教师、学生和信息技术三者之间的关系是每一位英语教师需要面对的课题。应用信息技术教学要求教师改变以前教师讲、学生听的基本教学程序，转变课程的实施者的角色，使自己能够跳出教学具体程序、具体环节，从更高的层次去审视英语教学，努力让自己成为英语教学的规划设计者、观察评价者和更新改进者；在与学生学习的互动上，转变教学主导者的角色，从一个学生的视角去领悟学习的真谛、感受学习的快乐，使自己成为学生学习的伙伴、朋友。 
　　（三）对教师自身能力素质提出了新的要求 
　　在信息技术条件下英语教师既要备课，又要根据教学任务及教学目标来选择和设计教学软件，教师如何适应并掌握信息技术教学是摆在每位英语教师面前的一大难题。从我校目前来看，虽然有的教师对计算机应用有一些接触和掌握，但对照熟练运用信息技术、编写课件的要求，知识储备上还是比较欠缺的。一位成功的信息技术英语教师是一位既掌握英语教学技能，又能自己动手编写程序、制作课件的英语教师。按照这样的标准和要求，每位英语教师要在计算机应用学科，尤其是运用PowerPoint等软件进行文字处理、课件制作上下功夫，不断学习新的知识，提高运用这种新教学手段的能力，从而提高教学水平。 
　　四、结束语 
　　信息技术在大学英语教学中的使用，使英语教师在有限的时间内，实现了大容量、多信息、多趣味的教学，提高了课堂效率，提高了学生英语交际运用能力，提高了学生学习英语的积极性。它把静态的教学内容，平面型的教学方式转变为立体化教学。这正是素质教育的要求，是实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。如果掌握的好会收到事半功倍的效果。 
　　 
　　参考文献： 
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　　[4]万晓艳.利用多媒体技术优化大学英语教学[J].长春理工大学学报,2010,(3):56-58. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />