浅谈怎样展开中职英语基础模块的有效教学

    论文关键词：中职学校 英语基础模块 有效教学
    摘要：中职英语课堂教学费时低效，必须进行改革，而有效教学可以解决这一难题。文章根据中职生的学习状况和教学特点，对中职基础英语的有效教学展开论述。 
　　一、中职英语教学面临的问题 
　　1.学生学习积极性不高，对英语课没有兴趣。中职生主要来自没有考上高中的学生，文化基础普遍不牢。特别是英语学科，学习积极性不高，厌学情绪较重，对学习没有信心。 
　　2.不良的学习习惯。师生双方对于文化课认识的偏差，导致中职英语课堂教学效率低下，存在费时低效的的状况。按传统的课堂教学，一节课中往往只有少数学生跟着教师学，其他学生无所事事。学了几年英语，连最基本的听说读写都不会。 
　　3.传统教学的误区。传统教学严格按照课本内容和教参，没有顾及专业和学生特点整合教学内容、灵活合理运用教学材料，也没有拓展符合学生专业的实际内容，这样只会导致照本宣科。有些内容可能不适合学生，会让他们失去学习的信心和兴趣。 
　　4.在中职英语教学过程中，存在以教师为中心的现象。整节课都是教师讲，学生听。由于英语基础薄弱，特别是一些男生居多的班级，既不喜欢学习英语，又怕读错、说错而不敢开口，教师干脆自己讲，形成以教师为中心、学生旁观的尴尬局面，没有机会训练和运用英语。 
　　
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二、有效教学的含义 
　　有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得最优化效益的教学活动，其核心就是教学效益。主要通过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或发展，使学习者与传授者双方获得最大进步与发展的教学。也就是说，学生的进步与发展是衡量教学效益的唯一指标，这需要英语教师思考以下问题：①有明确的教学目标，包括知识目标、能力目标及情感目标；②教学内容是否有助于提高英语水平和实际运用能力？根据学生实际分析教材和教学内容；③以学生为主体的活动。实际上活动是教学的基本形式。教学设计重要的不是教师怎么讲，而是学生怎么活动，开展哪些教学活动，目的是什么？④运用什么方法达到最佳效果？⑤怎么帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？⑥如何激发学生的学习兴趣、开发学生的创新思维，以及提高学生的注意力? 
　　三、有效教学的策略 
　　1.结合课程内容，突出基础英语的实用性。英语作为日常交际的工具，中职生不应只是学习语言知识，更重要的是为自身的学习、工作和生活交际。因此，教学内容应体现实用化，并与生活实际相结合。将贴近职业、生活等密切相关的词汇、短语、语句，以及听、说、读、写的技能有机地融合在一起，有效提高学习效果。例如，在英语基础模块shoppin一节中，让学生学会购物的相关词汇、短语和句型后，教师可以设置商场购物的情景：将学生分成五个小组，用事先准备好的东西布置成小商店，有的学生扮演顾客，有的扮成服务员。在此过程中，让学生运用所学的购物常用语：Can I help you？I am looking for…How much is it？This item is on sale，the regular price is…the present price is…OK!I’ll take it，可以培养学生运用英语进行实际交际的能力，突出英语的实用功能。 
　　2.开展小组合作，提高英语有效教学。教学中，尽量把每个主题通过小组合作，让学生准备训练教学内容，避免单纯的语言知识传授。根据学生的实际水平设计不同的项目，利用不同的语言情景开展各种各样的教学活动，让学生理解要求掌握的知识和技能，体验人人参与的乐趣，培养分析问题和解决问题的方法，把每个主题当做一个项目来设计和完成。例如，在英语（基础模块） Chapber 6 Housing 一章中可设计租房的任务：如何租房子、需要什么样的房子、租金等，学生会搜集相关问句来完成这个任务：Real Estate,Agency apartment for rent,Garage,Dining room.I am looking for apartment for rent.How much is the rent?The rent is...然后让学生完成租房子的任务。这样既能以学生为中心进行有效性英语教学，又能让学生得到更多的实践体会。 
　　四、不断改进教学策略和方式，提高教学效果 
　　1.在语法与词汇的教学中，应以真实或近于真实的语言情景为背景，引导学生的语言实践，提高运用能力。例如，在基础模块中学习一般现在时和一般过去时，让学生讲讲自己的日常生活：I get up at six every day.I go to school at seven every day.I have lunch at 12 every day.再让学生说说昨天的活动情况：I watched TV last night.I did my homework last night.通过比较让学生更清晰地掌握两种时态。 
　　2.在具体的情景中教学单词。具体情景是指实际性情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。在具体情境中教单词，不但能帮助学生理解，还可体现外语教学的交际目的性和交际方向性。值得注意的是，要根据不同的词进行设计。在基础模块Busy live中教具体动作的词时要活动起来，由教师先示范，一边做一边说，再让学生回答问题，最后由学生交替做动作和回答。例如，教学Dance、sing、run、wack、s
top等词时，可采取以下方式： 
　　T∶What am I doing? 
　　I am dancing (running) 
　　T∶Stand up.Dance 
　　T∶What are they dancing? 
　　S∶They are dancing (running) 
　　T∶What are you doing? 
　　S∶I am dancing (running) 
　　T∶Stop dancing (running).Sit down,please! 
　　在意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习，在课堂上不仅看得见、摸得着，还能亲身体验。例如： 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　T∶What’s on the plate? 
　　S∶There is some bread (fish…) on it. 
　　T∶Do you like to have some bread (fish…) 
　　S∶Yes！ 
　　T∶Please have some bread (fish…) 
　　五、根据学生特点适当调整教学和评价策略 
　　1.调动学习英语的积极性，让学生乐学。学生是学习的主体，英语要靠自己学习。英语学习是一个主动的过程，必须通过学习者本身的积极体验、参与、实践和主动尝试，以获得认知和语言能力的发展。笔者认为，应首先提高对英语学习的正确认识，经常灌输学习英语的重要性，多讲成功学好英语的事例，让他们明白英语是今后工作、学习和生活的工具，有了明确的学习目的就会乐意学习。 
　　2.制定符合学生的教学目标和要求。中职生大多基础不牢，学习成绩不理想，学习习惯不好，有些学生甚至早已放弃了英语学习，如何让他们开始有效学习呢？笔者从教学中发现，只要结合实际，采取得当的方法，就一定能取得较好的效果。基础英语要参加全市会考，于是笔者从新生入学开始就尽快熟悉全班学生，从平时的作业、课堂提问和测验等发现很多学生的基础不好，因而从最基础的音标、语音知识、语言运用知识开始教学，学生打好基础后再进行更高难度的学习。对于班上的学困生进行特别辅导，让他们逐渐赶上正常的教学水平。每一节课都作充分设计，根据学生情况和专业整合教学内容，实出听说领先，始终注意结合基础实用内容。在教学过程中，对不同的学生提出不同的要求，经过努力，全班学生在会考中的平均分和合格率超过市平均线十几分。 
　　3.合理使用媒体，提高教学效率。多媒体实物化和直观性的特点，可使抽象的事物变得具体、有形，有助于理解交际中的语义和语用功能。通过现代化的电教媒体，把学生置于相关语境中，可让学生学到地道的语言表达方法，还能让学到得体的语言用法。例如，基础英语每章都有大量的图画，图画中的内容有本章的核心内容构成。为了增加语言的形象性，可以通过多媒体画面让学生边看边说出画面内容，形象直观，记忆也深刻。例如，在基础模块 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一册Chapter 6 Housing一章中，可以用多媒体展示各种房子和房子里的物品，让学生学会相应的重点句子和对话，还可拓展与房子相关的内容，可激发学生的学习兴趣、提高教学效果。 
　　4.使用激励性评估标准，促进有效教学。激励性评估是以激发学生的内在需要和动机，以鼓励学生自觉、主动提高自身全面素质为目的一种价值判断活动。在基础英语教学中，更需要激励性的评价标准，促使学生以积极的态度去学习。积极态度对外语学习的动机和效果有着重要的影响，学生有了积极的态度，学习效果自然明显。在平时的教学过程中，要特别关注学生之间的个体差异，了解每位学生的学习状况，提出不同的评价标准和要求。即使学生有点滴的进步，都要及时肯定和鼓励，可以提高自信心。此时，应鼓励学生继续超越自我，这对学生的继续发展非常有利。评价时注重以下方面：对英语学习的态度、掌握的学习内容、与过去的比较。从三个方面综合评价学生，避免顾此失彼的不科学评价。 
　　
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综上所述，对中职基础英语进行有效教学，必须结合学生特点，激发学习英语的积极性，采用恰当的教学方法和合理的评价方法。 
　　 
　　参考文献： 
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　　[2]广州市教学研究室.发展性教学评价的原理与方法[M].2003. 
　　[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />