浅析农村小学英语基础教育

    论文关键词：农村小学英语 基础教育 问题 改进
    摘要：结合自己几年来的教学感悟，根据农村小学英语教学的现状，以及教师教学方法和学生的发展为分析点，来思考农村小学英语基础教育教学过程中所出现的问题：1.农村学生综合语言运用能力不佳。2.城乡学生英语水平差距大。3.学生到中高年级后两极分化严重。我并且结合农村教学环境和教学条件，以《全日制义务教育英语课程标准》为依据来思考改进措施和发展方向。 
　　 一、小学阶段英语教学的任务和目的 
　　 《义务教育小学英语新课程标准》中对于基础教育阶段英语课程的任务有如下描述： 
　　 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 
　　 对于这句话我可以把它提炼四个简单的关键词：兴趣—习惯—技能—运用 
　　 
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二、农村小学英语教学现状分析 
　　 （一）教师及教学方法方面 
　　 1、教师并没有深刻领悟小学英语备课的意义，盲目解析小学英语教学的任务和目的。一味把“纯玩性”和“游戏性”教学放在首位。 
　　 2、教学过程中不注重语音和英语作为一门语言的交际性。无论是“纯玩”教学模式，还是“纯语法”教学模式，大部分的农村英语教师都会出现这样的错误，虽然近几年，随着教师队伍的发展和扩充，大批的专业的年轻的师范毕业生投入到基础教育事业中来，但是这样的问题还是以一个很突出的大问题存在着。其具体体现和原因不外乎这几点： 
　　 （1）语音教学存在缺失。语音是语言存在的物质基础，是整个英语教学发展的起点。英语是一门语言，我们最起码的要求是读得起来听得懂。在小学英语基础教育阶段不打下扎实的基础，单词的读音就会有问题，单词不会读或读不准，语音的缺失直接影响的是单词的记忆和积累，单词量有限，阅读和听力就困难重重，又何谈交际和综合能力的培养呢。 
　　 （2）教学过程不严密，不注重课堂设计。首先重视就不到位，备课和做教学计划的时候就没有把语音教学作为重点，会或多或少的对语音教学轻描淡写甚至绕开，语音和单词环节就没有夯实学生的基础，后面句子，短文，话题交际的环节的教学效果可想而知。 
　　 3、评价性练习和巩固性作业局限性大，既没有起到应有的作用，同时也没有真正意义上改善学生书写能力差的问题。 
　　 4、教学安排的方式和形式单一，下了三节课，教材内容讲授完就算结束了一周的英语教学活动。 
　　 （二）以上这些情况在学生身上直接呈现出的问题： 
　　 1、英语发音不准。不准确甚至错误的发音养成了习惯很难改正，最重要的是影响单词的记忆，句子的掌握。 
　　 2、语音、语句记忆能力差，即使创设了情景，学生也不能真实的表演和交际。 
　　 3、不懂得怎样去学习英语，没有系统的、正确的英语学习方法。 
　　 4、由于起始阶段对英语没有兴趣就丧失了自信心、学习主动性和积极性。 
　　 5、小学阶段英语基础语言综合能力差。 
　　 6、学生两级分化严重，形成了优而不精，差之甚差的局面。 
　　 7、升入初中后英语无从学起，恶性循环。 
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　　1、不断充实自己，使自身能遇时俱进。 首先广大的的农村教师要在自身找不足，每节课，每个学期都要制定详细有效的教学计划，相对于教学过程自己遇到的问题，不要一带而过，无论是自己原有知识水平与现今教学内容的差距，还是自身教学能力的不足，都要虚心请教及时解决，争取完善。不断向名师学习，钻研教育教学理论，以最完备的个人储备和教学状态站在讲台上开展教学活动。 
　　 2、认真学习课程标准，准确把握教学理念和教学目标 
　　 3、认真制定教学计划，认真备课。积极探索教学方法。 结合学生的实际情况和教学内容，认真的制定小学阶段的长期教学目标和计划，以及每一学期的学期教学目标和计划。多花一些心思来安排科学，和谐，有效的教学活动。及时反思，切实地为学生的长远发展而教学。真正运用好集体备课这个平台，大家相互学习交流经验，取长不短，总结好行之有效的方法。 
　　 4、全方位挖掘身边学习教学经验的渠道。 多听身边老教师的课，积极参加学校各个学科的教研活动，学习科学的教学环节设计和其他教师的课堂管理方法；利用网络、电视、杂志等现代化多元化的媒体，观看全国各地优秀的小学英语教师的课堂实录、教学理论及教学设计，借鉴经验及方法的同时反思自己，提高自己；利用假期的时间，走访一些社会上民办的小学英语教学机构，听课学习，取其精华，丰富自己的教学方法。 
　　 千里之行，始于足下，只有学生初学英语的时候，哺之正确的方法，促其养成良好的学习习惯才是小学英语教学的根本所在，一味的“纯玩”与一味的“死记硬背”都是行不通的。小学英语教师可以说是一个学生在学习英语的时段中最重要的老师，如果一开始学习英语的方向都错了，在以后学习英语的道路上何谈到达正确的目的地。一个小学英语教师不应因为得不到社会正确的评价而忽略自己的重要性，从而尽不到自己应有的责任。小学英语教师应该充分认识到自己在实践中遇到的困难，并不断努力去解决这些困难，这样才会得到提升和进步。小学英语教师更要加强自己读、说、听、写的能力，充分重视每个学生，不让他们在起始阶段就掉队。如果我们能把英语教学的起始阶段弄好，我想对任何学生一生的英语学习都能起到事半功倍的效果。 
　　参考文献： 
　　〔1〕 鲁吉,普通高校非英语专业本科学生英语语音语调研究〔J〕;江苏技术师范学院学报;2006年05期 
　　〔2〕 教育部印发关于积极推进小学开设英语课程的指导意见〔J〕;中小学图书情报世界;2001年02期 
　　〔3〕 谢雨洋,浅谈英语教师的基本素质〔A〕;贵州省翻译工作者协会2005年会暨学术交流会论文集〔C〕;2005年 
　　〔4〕 张运霞,关键期假设与中国小学英语教育〔J〕;疯狂英语(教师版);2008年02期
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