英语学习小组化的组织管理探讨

时间:2024-04-26 15:11:16 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

   论文关键词:英语 课堂学习 小组合作 
   论文摘 要:针对现行班级授课制,为了优化英语课堂学习,科学合理地编定座位,在此基础上组建英语学习小组。积极引导每个学习小组展开活动,形成组内互助合作、组间积极竞争的激励机制,激发每个学生的学习主动性,注重学习的时效性,以切实提高学生的英语成绩。 
   
   现行的班级授课制,一个班少则四五十人,多则六七十人。从英语教学的角度讲,英语教学本身客观上要求必须保证足够的个体操练密度,才能保证掌握英语,大班授课制是难以达到这个要求的。另外从组织管理的角度讲,人类做任何事情,都需借助一定的组织形式和组织起来的集体力量。整体中的个体如果不再行组织的话,这个整体将如同一盘散沙,无秩序和力量可言,相反会有内耗。英语教学大班授课制,很需要再行二次组织,组建强有力的组织管理系统。 
   基于上述的认识,我在教学中试行了小组化学习组织管理模式,并发现这是一种有效的形式。下面,我就谈谈具体的做法。 
   一、科学编定座位,合理组建小组 
   小组的组建是很方便的,因为学生本来是两两并排而坐的,同排的两个人是一个小组,可称自然组,相邻两个自然组构成一个学习小组。课堂上以自然组和四人组为单位开展学习活动是很方便的。但是,要让这种小组活动真正活起来,还得做一些细致的工作。编定座位之前要考察学生的个性差异,对每个学生的学习习惯、能力、性格、成绩等因素做到了大致了解后,再编排座位。可按两种方式进行: 
   1. 相反相成式 
   这里不是(+1)+(-1)=0的内耗,而是要两个同学通过如此安排,在学习活动中起到互补互助、互制互成的作用,达到共同进步的目的。比如性格内向不敢开口的,配一名性格外向敢于开口的;学习成绩好的,配一名学习成绩差的;自控力强、有良好学习习惯的,配一名自制力弱、学习习惯差的;毛糙、马虎、作业潦草的,配一名细致、稳重、书写工整的等。 
   2. 相辅相成式 
   这里也不是1+1=2,而是要使具有相同倾向和特点的同学搭配在一起互相促进,取得长足的发展,造成1+1>2的效应。如把大方、爱表现、善表演的两个同学配在一起,让他们在口语方面有较大发展。 
   编定座位过程中还要注意相邻两个自然组四个同学构成一小组时,要按学习程度,大致搭配均匀。一般每组一名优生、一名后进生、两名中等生,以便开展组间的学习竞赛活动。全班会形成十多个小组,每组指定一名优生为组长,再选两名科代表。 
   
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二、建立组内互助合作、组间积极竞争的激励机制 
   小组建立起来以后,要使小组的职能运转起来,还要建立适当的激励机制,这个机制为每个学习小组、每个组员提供均等的发展自己追求进步、实现自我价值、满足心理需求的机会。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />  1. 鞭策快马的激励机制 
   一个班无论如何,总有十多个爱学习、成绩相对较好的同学,教师要发现这些同学,牢牢地抓住这部分同学,让他们担任一定角色,做一些班级工作,通过宣传鼓动,促进他们积极完成学习任务的同时,带领和帮助本组其他成员按期完成学习任务,并通过他们营造出浓浓的学习气氛,让他们有优越感和光荣感的同时,还要有一定的危机感。要明确告诉他们,让他们担任职务,表明了老师对他们的信任,对他们已取得的成绩及能力的肯定。但如果下次考试有其他同学越过他们,或其所在组不能按期完成学习任务达两次以上,就要另选其他同学接替他们。这样适度地给予他们一些压力,能促使他们更加努力学习和为小组工作。 
   2. 适当鼓励后进的团体竞赛积分激励机制 
   在学习竞赛活动中,组长按期完成学习任务,质量好,可为本组加1分,中等生加2分,差生加3分。完不成或质量不好,则酌情减加分或零分。完成任务较易的优生,不光要自己完成任务,还得督促和帮助本组其他成员。而其他成员也会自觉努力。你看,稍加一把劲儿,便可为小组多加成倍的分数,多光荣!大家都完成任务,也有组长的一份光荣,虽然他的加分少一些。这样规定主要为了促进组内互助合作和适当鼓励中差生。 
   考试确定优良及格的基础分,达到基础分加1分,超过基础分则超过几分加几分,未达到加零分。考试中大家为小组加分的机会是均等的,优生未必能多加分,而差生也不一定少加分。实际上中差生的发展空间更广阔一些。半个学期下来总结评比一次,奖励得分最多的学习小组及小组的每个成员。 
   跳出来看,这只是一种虚设的游戏及规则。游戏中的竞争对手看似是每个学生,实际是每个学生的两方面,如勤奋的一面和惰性的一面。游戏为少年儿童渴望赞赏、好胜的特性而设。美国心理学家威廉·詹姆士说:“人类本性上最深层的愿望之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”游戏能否在教学中成功运用,关键在教师的宣传鼓励,组织引导。因此,教师在游戏中要善待差生,关注他们,使他们感到老师在重视他们,一有进步,应及时给予肯定和表扬。 
   
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总之,采用小组化的模式组织管理学习以后,能够有效地解决班级过大给教学带来的诸多问题,可以保证每个学生在课堂上都有足够的练习机会,促进他们掌握英语。通过小组的形式,能让每个同学都参与到课堂内外的全部学习活动中去,关注的是全体同学在不同起点上的共同进步。通过激励机制,能调动学生的学习主动性与积极性,变被动式的“要我学”为主动式的“我要学”,使学生成为英语学习的主人,从而提高他们的英语素养。 
   
  参考文献: 
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003. 
  [2]左德建.建立英语学习小组 提高课堂学习效率[J].中学生英语(初中版),2011(11). 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 

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