利用情景完成英语对话教学浅探

        初中英语中的对话教学是整个初中英语教学中培养学生评议交际能力的一个必不可少的组成部分。而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。怎样通过对话教学提高学生实际运用英语的能力呢？英语对话教学通常分为五个步骤：创设情景导入对话；步入情景理解对话；用情景练习对话；假设情景创编对话；依据情景运用对话。
1 创造情景，导入对话
        在教学过程中，教师始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，注意创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种几乎无压力的状态下，学生自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。其次，教师要有适度的幽默感，幽默容易渲染欢快的课堂气氛，使师生处于愉悦的气氛之中，特别是让学生感到有情趣、有意思。如果老师的幽默能唤起学生的幽默，就更容易引起学生的共鸣，调节课堂气氛，改变课堂教学的情景，激发出师生对话的需求和愿望，使师生处于快乐的对话教学之中。实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义而不是语言形式本身，因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。
2 听力理解，想象情景
        英语首先是一门有声语言，做好听力练习是学好英语的关键，尤其是我们在母语是汉语的环境下学习英语，听力练习更加重要，只有听得标准，才能说得地道。“自然母语学习法”强调：人学习语言就是在一遍又一遍听的基础上开始的，正是有了“听”的积累，才有了一脉贯通的语言系统，才学会了说话。英国著名的教育大师亚历山大在他编写的英语教材《看、听、学》中提出要求，“没有听过的东西不读，没有读过的东西不写。”新的语言点呈现并操练后，学生对对话内容的理解障碍已经排除，此时可以进入第二阶段：放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。然后，要求学生听音跟读，从整体上了解对话内容。朗读是培养学生发音熟练、视觉熟练、听觉熟练，从而促使学生深刻理解对话的过程；朗读是训练学生语音、语调的有效方法；朗读有助于培养学生的语言表达能力和交际能力。有一位教育家说过，“大声朗读的记忆效果是默读的五倍。 
”因此，教师最好是利用录音机让学生边听录音边大声跟读，对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键，一句、一句地让学生跟著录音模仿，至少要两遍或两遍以上，学生在听音跟读的同时，从整体上了解对话内容。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />3 背诵对话，仿照情景
        模仿对话听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，背诵对话，表演对话，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。在这一个环节，一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者one byone，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习兴趣也就会被极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。
4 创设情景，活用对话
        学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话，那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。该环节中老师着重拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，根据实际情况，创设一个真实的语言环境并进行对话，达到学以致用的目的，培养学生的语言实际应用能力，进一步强化学生的英语交际能力。
5 根据情景，练习巩固
        通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练，但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。可以设计一些能表示一定情景的练习（如补全对话、对话逻辑排序等）来巩固所学对话。学生光会说，是不够的，因此，在听说读都巩固的前提下，我就考虑让学生能写，我一般是出一些单词，句型转换，或者让学生写作文，可以是当堂作文，或者以作业的形式，根据所上的内容进行描写，或者将对话改写成短文，培养学生写的能力。在学生背下对话以后，让他们将对话以短文的形式表达出来，表述时一般必须用第三人称，这样做不仅能让学生进一步掌握对话内容，而且培养了学生写的能力。这样的作文要求简单，又切合实际，所以学生写起来就比较顺手，这样学生写的能力就得到了加强和提高。
        
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总之，对话性的课文，不能单单让学生背就完成任务，更重要的是让学生学会运用所学的语言知识，表达自己的思想。对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。我的原则就是上好每一节对话课，让每一个学生都“动”起来，让每一个学生都能用英语开口讲话！每一段对话都是一个很好的练习素材，只要我们就地取材，因势利导，坚持不懈地带领学生进行这样的训练，学生就会由机械模仿走向创造性应用之路，从而登上理想思维的高峰。 
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