把耳朵叫醒，让嘴巴乐动

        “琴、棋、书、画”是古代衡量一个人才华的标准，一堂精彩而具魅力的课则离不开“听、说、读、写”的完美结合，“听”和“说”在英语教学中扮演越来越突出的角色，它体现一个人的英语底蕴，那么我们如何做到尽善尽美，怎样达到炉火纯青，我想老师应该先做到以下几点：
        请把“水”储存起来 众所周知，在英语的“听说”教学中会涉及到很多的课外知识以及背景知识，必要时向学生解释、分析和拓展，所以自己首先多读，多看，多听，多方面多层次的阅览和学习，汲取足够多的养分才能滋润幼苗，才能提供他们所需要的成分。没有丰富的专业知识何谈“授人以渔”？俗话说“远水解不了近渴”，现在的英语教学绝不是“吃老本”，上学时学多少就教多少，关键时只是杯水车薪，我们的知识和理念也要与时俱进，不断更新，所以老师们请先储蓄足够的“水资源”，随时浇灌。在“听说”过程中会遇到这样那样的障碍和意识不到的失误，因此我们必须学会自我反思，删繁就简，深度挖掘自己和学生的潜能，才能突破小圈子，走出大误区。请把“路”照亮 很多老师仍在应试教育的阴影下教学，总认为学生只要能作对题就行了，没做进一步的要求。我们应该明确听力的训练是为了提高语言的运用能力，是为交际应用打基础的。在设计听力训练时，我们必须有明确的任务，让学生有的放矢。如八年级traditional life 的听力活动中，提到选送生日礼物的话题，我们就要根据本模块的话题设置，让学生带着任务去听，把握相关的信息，这样思路就非常明晰。
        A chess:___①__; A_②__:we use in the bathroom; A_③__:put money in it__④__:something to eat with; A__⑤__:look new words on it.
        明确了方向，学生带着好奇和乐趣完成任务，这样的设计很有效。
        请“三思而后行” 对于听说材料老师应该反复推敲，能从整体着眼，设置好听力目标，引导学生剖析材料，激活背景知识并构建场景框架，为下一步的语言运用开辟道路。如Module7 有关transportation 的听力，我就从“How do you usuallydo to school？”以及“How does your father or mother goto work ？ ” 或“ What’s your favourite kind oftransportation ？”入手激发学生对话题的兴趣，他们会渴望知道以下的内容。是对话还是调查报告呢，所以老师在导入上要多下些功夫。
        务必“走出误区” 以往的听力教学中，有些材料让学生一句一句跟读，想让他们对每一个单词都有所了解，现在终于意识到问题的严重性，听力的重点不是材料中的句型和语法，而是让学生把握技巧，体会和培养语感，从而能够提高综合语言运用能力。比如What would you like to eat？重点不是让学生背诵这个句型而是根据这个句子可以提取信息，知道这种场景应该发生在dinning room or a restaurant .再如Whenwill the next bus arrive？听到这样的句子就会立刻反应出对话发生在bus station 等等，然后可以以小组为单位组织对话，话题也可以扩大到supermarket/asking the way 等，让学生们从各个方面达到练习提高的目的。 

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总之教师要用正确的方式引导他们怎样去听，该听写什么，而不是从里面抽出某个句子或这语法来重点讲解，但可以作为扩展的知识让学生去积累。深信“教导有方” 无论是“听”还是“说”，这些过程中老师的引导作用是不容忽视的，引导对了，学生可以掌握技巧；引导错了，学生将一无所获，材料失去意义，甚至我们的活动流于形式。在“听”和“说”的练习中常常有这样的感觉，学生说这样的话题我们见过也写过，可是等试卷阅完一看，成绩并不理想。其实就是平时教导无方，没有让学生用英语思维，没有写出别人想不到的东西，没有更加具体深化的成分，内容空泛，毫无吸引力。比如学生写My summer holiday，就仅局限于where、when 和how，却再也找不到What do you think ofthe trip？Why do you like the place？的内容了，所以我们在训练的时候一定要注重培养他们的英语思维和扩散思维，让知识辐射到整个作品，经典名言的引用会增色不少，文章读起来就不会空洞无物了。从这方面来讲，敏锐的思想对引导学生起着重要的作用，当然“听”和“说”的提高并不是教师的单向工作，更多的还需要学生的刻苦努力，在此我总结了几点教学中的经验：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       首先，“积跬步，至千里”
        引导学生一定要从基础做起，语音、语调、词汇、句群、节奏等都是听说中的重要元素。外研版的教材有个很明显的特点就是对于“听说课”的要求明确化了，口语化的语言也更多了，我在设计教学的过程中更注重学生的模仿能力，比如讲到Teahouse 的时候，对话“Did you have a good time?”中的“Did you”的连读以及对于“whisper”的感情表达，让学生以列为单位，逐一模仿，除此之外的很多对于语气和情感的流露，学生只有在模仿和练习中，久而久之才会具备丰富的知识和对英语情感的积累，较强的语言感知能力，这些努力对“听和说”能力的提高起着举足轻重的作用。但是需要强调的是这并非一朝一夕所及，需持之以恒，正所谓“千里之行始于足下”！
        其次，“耳濡目染得真知”
        让耳朵“灵”起来：我是一个酷爱音乐的人，所以平时我会根据情况给学生听一些、唱一些英文歌曲，比如Yesterdayonce more，《昨日重现》Right here waiting《此情可待》以及Fairy Tale 《英文版传奇》等都是一些他们可以听得懂得歌词，而且有优美的旋律，在美中学习，寓乐于教，不能不说是一种快乐；还可以听一些固定节目，比如VOA 等，不要求每次都能听懂听透，这种活动贵在坚持，滴水穿石，意在让他们的耳朵“灵”起来。
        让眼睛“亮”起来：我们可以运用多媒体资源，播放一些经典的影视资料，如大家所熟知的“Finding Nemo”《海底总动员》、“Kungfu Panda”《功夫熊猫》、“King Lion”《狮子王》等原版影片，让学生边听边感悟，尤其语气和语调，懂得取舍，大胆猜测，长期下来会有很大的成效，在耳濡目染中获得真知。
        最后，“谈天说地话英语”
        多组织英语活动，就某话题自由谈论，以“public holiday”作为主题，以小组为单位相互补充，学生们可事先搜集资料，让更多的同学了解到中外重要节日，很有意义；
        就某些话题开展辩论，比如“customs”，组织两个队，分别说出中外不同的风俗习惯，在两队中再分小组，讨论“customson the table/wedding/traffic rules”等方面，这样既增强了学生知识面，又达到了情感目标；
        我们可以剪辑出一个片段，开展英语模仿秀，通过视频材料让学生模仿典型的动作语言，要求从语音、语调上尽量靠近原版，感受纯正的英语大环境；
        谚语自由讲，“He who does not advance loses ground”（逆水行舟，不进则退）；“Industry is the parent of success”（勤奋乃成功之母）等名句，每天让学生轮流说一句英语谚语并写在黑板的做高处供大家一同学习，循序渐进，重在培养英语学习的乐趣和积极性。
        提高听说能力的方法很多，但不管什么渠道，都要有锲而不舍的毅力，纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行，让我们用智慧把学生的耳朵叫醒，用睿智让学生的嘴巴乐动起来，把英语学习当做一种享受，一起分享绽放的玫瑰芬芳！
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