摘 要：英语教学的有效性体现在教师是否能有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够积极主动地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。精心设计好课堂中的每一个环节，设计好课堂中的各种交际活动，才能有效地利用好课堂中的每一分钟，真正体现小学英语教学的有趣、有用和有效。课堂活动的设计要遵循一定的规律，才能提高课堂教学的实效性。
关键词：课堂活动 设计 小学英语 教学智慧
随着新课程改革进程的全面推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径、以活动为中心的教学模式。小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈、学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生却一无所知或者是知识掌握不牢固。为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式、表里不一。长此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。因此，在小学英语教学中，怎样才能设计有效的课堂教学活动，将是我们急需解决的问题。
一、课堂活动设计要有目的性，形式要为内容服务
新课程标准倡导活动途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。然而，我们常常看到这样的情景，一堂英语课上学生又是说又是唱，又写又画又跳又演，有的老师玩完了这种乐器又去忙另外一种，忙得不亦乐乎，简直就是一场才艺大比拼。这些课看上去既不像音乐又不像美术，更不像英语课，这样的课能不能算成功呢？答案当然是否定的。
任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时，教师设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生用画好的食物卡片练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger。利用服务员进行招待、客人点菜的场景，练习句型：What would you like? Can I have some noodles，please? Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的设计就是有效的教学设计。
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二、课堂活动设计要紧紧围绕主题，为教学目标服务
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。我们曾听过一些课堂教学竞赛活动，有些课堂教学活动设计得很好，每一个环节紧密相连，如行云流水，自然一气呵成，让人感受到舒畅的美。如：一位教师在教学My favorite season（我最喜欢的季节）时，课堂上不仅复习了颜色、衣服、水果等单词，还复习了一些活动，但是每一个活动都紧紧围绕season而进行，最后逐步展开到让学生练习写英文诗、朗诵诗，整堂课自然、流畅。
三、课堂活动设计要有次序展开，循序渐进
课堂教学准备活动时可利用English songs、chants、guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。教师在设计课堂活动的时候要注意活动的过程要有序地展开，注意每一个环节要层层递进，像波澜一样逐步展开。
如以上提到的一位四川教师在上My favorite season(我最喜欢的季节)时，在教学完四个季节后，设计看颜色猜季节名称进行复习，然后看图片猜季节、看短语猜季节、读句子猜季节，最后到学生自己写诗、朗诵英文诗，每个环节层层递进，由易到难，学生在不断获得新知和不断获得成功的体验中进步，这样的设计可谓匠心独具。
四、课堂活动设计以语言交际活动为主，体现语言文化渗透的有效性
交际是学习英语的最终目的，新教材内容包括了很多项目，涉及到生活的各个方面,如数字、颜色、食品、服装、玩具、动物、家庭、问路等。教师在教学设计时，要善于把教材内容“活”化为生活，渗透在课堂中，通过“练习”去掌握，去进行真实的口语训练，冲破学生“开口关”，从而培养学生运用语言交际的能力，开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，让学生充分体验到成功的快乐！
比如很多有经验的教师在课堂教学开始让学生唱唱英文歌、说说歌谣，高年级学生来个课前三分钟的英文小演讲等，都是很有效的语言课准备活动。在设计动手操作的环节时应该很慎重，要考虑到语言课的性质和我们的语言训练目标是对学生进行全方位的听说读写的训练。近代的浸泡式教学和情境教学很值得我们参考。另外要正确使用英语课堂用语并且要尽可能多地使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。在英语课堂中长时间地用英语组织教学是一种能力的训练，更是一种文化熏陶。当然，我们并不排除必要时教师可以使用母语。在必要时，教师用汉语把意思说出来，能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
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