如何提高英语试卷讲评课的效果

摘要：试卷讲评课在初中英语教学中起着重要作用。高质量的试卷讲评需要教师精心准备，要能在抓住时机、突出重点、讲究方法的同时，拓展延伸，跟踪训练并及时反思，以期从根本上达到试卷讲评的目的。
关键词：提高；试卷讲评；反思；效果
        英语教学过程中，大量的测试是巩固和提高学生学科成绩的最必要而且最有效的方法。测试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评是测试中的一个重要环节。每个学期会有几次单元的测试，还会有月考、期中、期末等测试，每次测试之后，有的教师不对试卷进行讲评，有的教师只是把答案读出来或抄在黑板上让学生自己对照、更正，导致整个课堂气氛沉闷，收效甚少，这是非常不负责的。试题讲评课的目的是分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。教师要总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，以使学生今后不再出现类似的解题错误。科学的试卷讲评是帮助学生巩固复习、查缺补漏、培养答题技巧和提高解题能力的重要环节。因此，作为有责任心的英语教师，应该特别注意不要忽视试卷讲评这一重要环节。英语教师应该从以下几个环节来提高试卷讲评课的效果：
        一、讲评要及时
        每个人都有好奇心，特别是青少年学生。所以，每次测试后，学生不仅急于知道测试的结果，更急于知道正确答案及出错的原因，他们对试卷内容及自己的解题思路与方法仍然记忆清晰，这时讲评才能收到立竿见影的效果。因此，及时讲评试卷，既能满足学生的好奇心，又能满足他们的求知欲，这样学生会以更认真、更积极的态度听课，为试卷讲评的高效化奠定了基础，从而让学生掌握更多分析问题和解决问题的方法。所以说，“时过然后学，则勤苦而难成”，及时评讲、及时反馈，效率显著。 
       
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二、讲评要有针对性
        试卷讲评，最忌面面俱到，不分对象，一概而论。每一份试卷中各道题的难易程度不等，学生错误的数量和程度也是不一致的。我们要讲其所需、释其所疑、解其所难。要讲什么，该讲什么，应由学生的答题情况来决定，既要讲共性的典型错误，又要讲个性的推理分析，这样才能使学生学有所得。教师先高效地完成阅卷，并统计、分析学生答题情况，找出和分析错误的生成原因，讲评时再从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲，让学生了解其错误的性质及根源，使其通过独立认真的思考，获得知识和方法，从而明确今后的学习方向。
        三、讲评要有拓展和延伸
        如果讲评试卷只是教给学生标准答案而不注重培养学生的思维能力，学生还没有理清题目，教师就硬生生地就题论题，就答案讲答案，就会导致学生囫囵吞枣，这是非常不科学的。
“        授之以鱼不如授之以渔”，教师应该引导学生从正确的解题思路入手，使他们掌握正确的解题方法，并把这一题目所考查的知识系统化，使学生能举一反三。讲评时，教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深，并使知识网络化、系统化。 
        四、要有师生互动
        传统讲评课的教学模式以灌输为主，以讲得深、讲得透为好，所以，教师往往独统整个课堂，学生只是被动地接受答案，很少有机会参与到讲评课中去，也很少有反思和质疑的时间。原苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中明确指出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，师生双方在讲评课上应该是互动的。从学生方面而言，学生可从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。对教师而言，教师通过试卷讲评了解到学生的认知过程，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题。
        五、要有赏识激励
        讲评时只对题不对人，不能伤害学生的自尊心，这是每一位教师在讲评试卷时必须要注意的。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好赏识激励手段；而有的教师把试卷讲评课变成了对学生的批评课。
在课上常听到教师这样的话，如：“这样容易的题目都解不出来？”“这些内容我平时是否再三强调过？”“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”“这是考前刚刚讲过的”等。一味地责怪、批评学生，甚至冷嘲热讽，只会导致学生情绪紧张，思维迟缓，对学习望而生畏，甚至会产生对立情绪，影响师生的情感。
        教师应借助讲评课的契机，对学生进行赏识激励。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对那些成绩暂时落后的学生，教师要善于挖掘他们的闪光点，肯定其进步，和他们一起寻找原因，一起研究怎样做才能修正为正确答案，鼓励其克服困难、树立信心、奋起直追。对学生的答卷优点，如卷面整洁、书写工整等，教师应大加推崇，讲评后可将优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”上，供全班借鉴。
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总之，讲评课要以赞扬、肯定为主调，引导和鼓励学生以个人的发展为参照，关注自己的努力和进步情况。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       六、要有巩固性
        为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。因此，每次讲评后，要让学生把做错的题，特别是在未评讲前分析不出原因的题目摘抄到错题本上，并附上分析或举一两个例子，这样就可以把试卷内容变少变精，利于记忆与查阅，还可以避免一错再错。
        教师也应整理讲评的重点、难点及学生的易错题，做好笔记，为下次考试命题做准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计有一定针对性的、巩固性的练习让学生训练，以巩固讲评效果。
        七、要有课后个别辅导
        多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要教师课后与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然，要有效地进行个别辅导，首先，教师要在批改试卷和对试卷统计分析时注意对这些学生解题中存在的个别问题进行记录。其次，要求教师能够与学生真诚平等对话，而不是训斥，这样才能理解学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，还要学会欣赏学生，帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，以增强学生对学习的信心。
        八、要有反思调节
        考试不仅是检测学生的英语水平，也是检查教师的教学效果。因此，考后教师与学生都需要自我反思。学生在评讲试卷后，要花时间认真阅读试卷，结合讲评，反思自己的失分知识点，真正弄懂自己没有掌握的知识。教师也要进行反思，认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点、教学进度等方面存在的问题，及时调整，扎扎实实地搞好教学工作。
       
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总之，作为一个重要课型的试卷讲评课，是英语教学中不可忽视的重要环节。讲评课上完成各个应有的环节，再加上每个教师的智慧，就能把试卷讲评课上成一节高效、科学、实用的课。 
参考文献：
[1]韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]张丹.有效教学 和谐课堂——初中英语[M].北京：光明日报出版社，2008.
[3]章兼中.中学英语实用教学法[M].济南：山东教育出版社，1987.
Abstract: Commenting on test papers plays an important role in junior high school English teaching. High-qualified commenting on test papers needs teachers’ witty preparation. And seizing time，emphasizing key points, stressing methods, making extension, training tracker and timely reflection is required to achieve the objectives of commenting on test papers.
Key words: improvement; commenting on test papers; reflection; effect
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