激励、点拨、诱导、启发——放飞学生创新的翅膀

摘要：新教材下的英语课堂，不再需要传统的单调教学，而是需要教师运用多种手段，对学生进行激励、点拨、诱导、启发，放飞学生创新的翅膀。
关键词：新教材；激励；点拨；诱导；启发；创新
        《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程。在英语教学中，如何改变以往“填鸭式”的教学，教师如何采用多种教学方法点拨、诱导、启发、激励学生，培养学生创新能力，放飞学生创新的翅膀，已成为教育工作者探讨的热门话题。在教学实践中，笔者根据《牛津初中英语》新教材的特点，总结了以下几点做法：
        一、教师激励，创新引导课堂交际五分钟
        通常每节课的daily report，教师会让一个学生上台演讲，这可以锻炼学生的口语能力和听力。但我们知道，学英语更重要的是交际，交际只有在人与人的交流中才能得到更好的提高。所以笔者就把每天五分钟的单人演讲变成了双人或多人对话。而且我让他们每天把前一天学过的单词、词组、句子用在对话里，让他们不仅会说会背，还会用，真正作到学以致用。目前我们的牛津教材，7A一上来就体现单词量大，句子长且难的特点。这就要求我们不能死记硬背，而要在潜移默化中学，把所学的变成自己的。而且对话这种形式，带有表演性，让表演的学生和台下听的学生都更有兴致。在活动过程中，每个同学都进行了认真的准备，为了很好地表现自己，他们力求在语言上、形式上给同学们以新鲜感。在这5分钟里毫无枯燥乏味之感，气氛热烈，说的认真，听的专注。一个轮回下来每个同学都完成了45篇听力训练（班级共46人），就整体而言，班级已初步形成了语言交际的氛围，学生一篇篇原创文章不仅激励他们把所学知识学以致用，也鼓励他们不断创新。
        
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二、点拨引导，师生互动激活英语课堂
        1.多种手段，点拨引导学生进入课堂
        长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是笔者研究的课题。好的开始是成功的一半，所以几年来，笔者采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：(1)由复习单词导入课文。（2）由教师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论。(4)如果课文有较强的故事情节，则让一组学生 以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
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总之，现代教学论强调的是：creative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课 文的学习。例如，8A Giant pandas这一课，笔者一上来让学生猜一个谜语。
        Long long ago, it ate meat.
        It feels sad because it only has black and white photos.
        It always looks tired because of his eyes.
        ( An animal)
        学生一下子来了兴趣，最后终于猜出大熊猫，导入课文。再例如教授“生日”那一课的内容时，笔者一上课就在黑板上画了一个圆，让学生猜：“What is it?” 学生兴趣被调动上来，猜什么的都有:moon, plate, face, pan, mooncake, clock … 学生经过一番头脑风暴后，笔者在这个圆上面加上几根蜡烛，学生顿悟；birthday cake. 这样成功引出“生日”这一课题。
        2.利用实物、挂图、多媒体进行直观教学
        教育家夸美纽斯提出，要“先示实物，后教文字”。我们都知道牛津新教材一个突出的特点是单词量大。在教学中，教师只靠语言文字这些抽象的东西，所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。直观教学法既可节约大量课堂教学时间，又可让学生运用多种感官接受语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，而且能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆。
        例如在7A Unit6中，在教学boots，jacket，shirt，shoes，skirt，tie，trousers和cotton，leather，silk，wool等单词时，笔者用自己的穿戴作例子，然后让他们互相看着对方，以对方的穿着做一个对话。“What do you wear?”“What’s it made of?”这样学生一目了然，在轻松愉快的气氛中掌握了这些单词和句型。在7B Unit6中，教学beak，feathers，fin，paw，scales，tail，whiskers，wing这些动物身上器官时，我采用了挂图，让学生更直观地去感受，去学习。本来枯燥难记的单词变得有意思起来，学生不仅感兴趣，而且也记得牢。还有不得不提的是利用多媒体辅助教学。集图像、文字、声音、动画于一体的多媒体有容量大、信息多、趣味浓和效率高的优点。如在9A colour中，这里面有个知识点 would rather … than，笔者先打出一张两个人在唱歌的幻灯片，然后出现字幕：They like to sing。
接着打出第二张幻灯两个人在跳舞，出现字幕：They don’t like to dance。然后笔者问What does it mean? 学生反应很快，回答到：It means they would rather sing than dance.学生看到唱歌跳舞的flash的幻灯片，积极性一下被调动起来，这比口头的中文翻译效果要好多了。运用多媒体教学能创造各种教学情境，使英语课堂教学突出形象性，把抽象、枯燥的单词、短语、语法转换成生动活泼的文字、图像、声音，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，并能主动参与语言实际，插上了学生创新的翅膀，从而提高课堂效率。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       3.充分运用情景教学，提高学生的学习兴趣
        学习语言的最终目的是能够运用语言。教师应充分创设情景，使教材内容与实际生活联系起来，让学生在真实的情景中去实践、运用语言，而不是脱离语境，去记忆枯燥的句子和语法。我们传统的语法、词组学习，都是机械的操练。新的牛津英语教学要让我们知识点的传授做到词不离句，句不离篇，在语境中教学。例如8A地震那一课，教授hurry to do时，笔者不是让他们机械的造句，而是笔者模拟地震场景，让学生描述。场景一：笔者急急忙忙往外走。场景二：笔者慌忙的收拾书包。让学生说出那两个句子，然后让学生回答：Which is right?这样既避免了枯燥训练，又向他们传授了正确的防御地震的知识。在7A Unit3 Reading中，学习了西方节日Halloween的一些庆祝活动。学完这一课，为了让学生真正体会所学内容，我让学生表演。为了让学生有氛围，笔者用彩色粉笔在黑板上写上Happy Halloween!万圣节要作南瓜灯，装扮成各式各样的人物，玩各种使坏的游戏。所以，笔者就在窗户上贴上南瓜灯的图片，学生自己准备了服装和面具。学生看到这一切，兴趣神经被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思 意。所以他们在play trick or treat表演不招待就使坏的游戏（万圣节前夜，孩子们可以挨家挨户索要糖果，如果得不到就威胁耍恶作剧）时，很轻松，能放得开。
        4.经常唱英文歌、欣赏经典歌曲、表演话剧、搞英语竞赛等课外活动
        刚开学，笔者就教学生学唱Big Big world 等一些脍炙人口的歌，激发他们学英语的兴趣。另外，学校和班级经常举行英语竞赛，不仅让他们学习兴趣高昂，而且也锻炼了他们的胆量。例如，在一次全校英语竞赛中，我们请来了外教和其它英语教师共同当评委。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一轮，自我介绍。第二轮，猜词。第三轮，即兴问答。其实，第二轮猜词环节，是模仿幸运52，不管是平时还是竞赛，都会使学生情绪高涨。老师先准备一些写好单词的小纸条，让一个学生上来，看了上面的单词，设法让其他同学猜。比如chips这个单词，可以这样表达，They are a kind of fast food. And they are made of potatos.再比如Drgon Boat Festival这个节日名称，可以这样表达It’s a festival. And we eat rice dumplings on that day.
        三、诱导启发，抛砖引玉放飞学生创新的翅膀
        《牛津初中英语》在编排体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。每一次上新课之前，笔者都会自己先创作，抛砖引玉启发诱导学生放飞创新的翅膀。例如在教7A三首小诗时，如何让学生会作诗呢？笔者自己先作了一首打油诗。
        I am a boy.
        I don’t cry.
        Give me a try,
        I can fly.
        这首诗一出，学生立刻会意，不用和他们说押韵，就激起了他们创作欲望。他们迫不及待地要施展才华，第二天一篇篇佳作让笔者不得不对他们的能力从心底佩服。因为他们不再是打油诗，有的甚至是长达四段，让笔者自愧不如。
        新教材每个单元开始都通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。本项活动属于热身练习，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣。为了提高学生学习兴趣，每上每一单元 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课，笔者都让学生尽情的表演。在表演之前，为了拓宽学生的思路，不拘泥于书本，笔者通常会和一个成绩好的学生先表演做一个示范。笔者在表演时加上自己的一些创意打开学生思路，然后让他们再发挥创造。他们把书本上的内容拓展开来，源于课本又高于课本。以后每单元 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课对学生们来说都是一种期待。学生们都提前准备踊跃发言，把每一篇这样的对话都演绎的淋漓尽致。这样以来，学生把学英语当作一种乐趣，他们也在一次次的磨练中提高了自己的英语水平。一年之后，学生的英语表演水平大大提高。
        
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综上所述，注重在英语教学中采用多种教学手段，培养学生创新能力是必要的。因为成功的教学所需要的不是拼命的灌输，而是让学生在学到知识的同时提高自己的能力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣。”对于教师来说，认真研究教材，采用灵活的教学方法，放飞学生创新的翅膀才是新教材改革之根本。
参考文献：
[1]骈芳.巧设英语课堂任务,放飞学生创新的翅膀[J].考试周刊,2011(76).
[2]石洁.浅谈在英语教学中如何启发学生的创造性思维[EB/OL].
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