集体备课对提高英语课堂教学有效性的探究

摘要：集体备课是教师合作研讨的有效形式，对于发挥教师团队合作精神，增进教师之间的相互了解，形成一种基于交流、合作和研究的学术气氛有着重要作用，同时还可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，从而提高课堂的有效性，促进英语课堂教学质量的整体提高。
关键词：集体备课；英语课堂教学；现状；有效性
        一、备课现状的分析
        英语集体备课的最终目的是要产生有效的课堂效果，但如何达到课堂的有效性呢？集体备课方式在这一过程中起着关键作用。教师充分的备课可以使得教学过程轻松有趣，也可以使学生的学习过程变得简单易懂，同时还可以增强教学互动的课堂效果。所以，英语课程的集体备课是否有效直接影响着课堂效率的高低。目前英语集体备课主要存在以下几种低效方式：
        1.用分发承包的方式将备课章节任务安排到人，然后合成教案集。这种方式看似“减轻”了教师的备课压力和负担，实际上起不到集体备课的实效，对个别教师甚至是有害的。
        2.利用互联网下载各种现成的资料，不加分析，全盘照搬，不顾学情，不加取舍。这种方式使教师过分依赖网络，大大弱化了教师的备课能力。
        3.众人一面，过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等，缺乏教师的个性化劳动，机械地强调绝对统一。虽然有备课，但只不过是讲台上的一种简单机械运动。
       
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二、集体备课过程的实现
        集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”。“三定”是指定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度；“五统一”是指统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和习题三维训练，统一单元评价测试；“五备”是指备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法；“五点”是指重点、难点、知识点、能力点、教育点；“两法”是指教师的教法和学生的学法；“两题”是指课堂练习题和课后作业题，这些具体要求是确保集体备课教学效果的重要方法和手段。
        首先，集体备课的重要环节是明确主备人，确定备课的重点和难点。由于受备课时间的限制，使得其备课过程首先要确定一名重点发言的人员，所有参与备课的教师对其备课的内容进行讨论和补充，该过程要求目标清晰，备课发言人可以由授课经验丰富的教师和教学水平相对较高的教师担任，这样可以起到对年轻教师以及教学薄弱的教师的帮扶指导作用。在集体备课的过程中也要大胆启用年轻教师担任备课发言人，这样做既有利于青年教师迅速成长，同时也可以革新除旧，纠正不合时宜的传统教学方法。集体备课时，除中心发言人做主题发言外，其他教师也要积极参与，踊跃发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对英语教学内容的最优化教学设计。在备课过程中要求每位教师明确讲授的重点和难点，学生的知识和能力薄弱的地方就是教师全力以赴突破的重难点。
        其次，集体备课的关键环节是“研备”，具体就是“备教材”、“备学生”、“备教法”。一是“备教材”，教师在备课时一方面要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划，同时还要在词汇、语法、听力、阅读、写作等方面做到充足的准备。二是“备学生”，教师备课要具体分析学生的学情、心理特点、兴趣爱好，围绕学生，以他们为主体，以他们对知识的可接受度为标尺。三是“备教法”，在集体备课时，教师还必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当可行的教学方法。从学生的角度分析如何讲清难点，突破重点，使其能够轻松愉快地接收和理解，同时要对学生进行循序渐进的有效学法指导。准备的内容要实在，备课的密度、深度要符合学生实际，准备的教学方式要实用，最终达到备课有实效，才能实现课堂的有效性。
        集体备课最终所呈现的教学内容要充实，不能过分追求形式，要防止其教学效果脱离教学目标。我们所备课的内容密度和深度也要与学生的实际情况吻合，否则可能事倍功半。这就要求我们在备课的过程中认真分析、选择适合所教班级学情的有效教法，通过这种方法使得教学效果通过集体备课达到最终目的。
        最后，集体备课的教案要根据课堂教学的具体情况进行商讨。集体备课教案经集体分析，做出合理安排，最终达到大体上的统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业练习，统一阶段测试，这种情况结合各班学习实际情况和每位教师的实际情况，做到了因材施教。要实现这个过程，应该坚持做到五点：坚持先攻难后解易、坚持求大同存小异、坚持既精讲又多练、坚持兼顾各层次的学生、坚持不断反思。
只有这样，我们才能够在集体备课的过程中解决预设的重难点，才能够在大同的框架下保持独特的教学个性风格，才能够让不同层次的学生在基础掌握和综合能力上有所收获，才能够让师生共同教学相长。
        三、集体备课结果的实施
        要实现集体备课的有效落实，应该从以下三个方面着手：
        一是营造轻松愉快的课堂教学氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，利于学生的学习，易于教师的教授。教师要了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。重视上课的课前预热和预习，就方法而言，可以采用诸如在上课前播放英语歌曲，做有趣的英语游戏或者讲英语故事等方法创造良好的英语课堂气氛，陶冶学生的情操，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
        二是组织丰富多彩的教学活动。教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具。这样可以在抽象的语言与实际之间建立起某种联系，有利于训练学生“用英语思维”的能力，引起他们持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三是激发学生的主动参与意识。新课标要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习与自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，达到自我完善，真正懂得学习的意义，从而乐于学习。
        只有使集体备课落到了实处、产生了实效，才能推动和实现课堂的有效性。同时，在组织课堂教学时，我们要依托集体备课的教案，做好轻松愉快的导入，配以丰富多彩的教学活动，激发学生的主动参与意识，使学生主动参与课堂教学，灵活组织教学。课后及时搜集课堂教学反馈信息，不断改进教学方法、教学技能及教学策略，也是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。课后，教师应及时获取有效的教学信息反馈，包括学生掌握吸收的情况和教师自己的评价等信息。为了有效地提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态，以及对知识的掌握情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
       
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总之，在高中英语集体备课中分工合作、精心研备、统一尺度、因材施教、及时总结与反思是最重要的几个方面，而高效备课则是目的。做好分工合作、精心研备、统一尺度、因材施教、及时总结反思的集体备课，能准确把握教学的重难点，提高整体教学水平，有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展，提高课堂效率。笔者阅读了大量关于英语集体备课、英语教学论着等资料，经过深入的研究材料，结合自己的一些教学经验，初步探究出新课改下英语教师可以从以上几个方面进行集体备课，使集体备课逐步完善，而且更能体现英语新课标理念，更有效地提高教学质量，达到教学相长的目的。但由于笔者教学实践经验尚浅，有很多地方谈得不够深入、全面，有待日后在教学实践中积累更多的教学经验，继续深入研究、完善这一课题。 
参考文献：
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[3]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[4]杨良雄.如何开展高中英语集体备课活动[J].中小学外语教学，2002(6).
Abstract: Collection preparation for lesson is an effective form for teachers’ cooperative research and it plays an important role in playing teachers’ team cooperative spirit, promoting the mutual understanding between teachers and forming academic atmosphere based on communication, cooperation and research, meanwhile, it can fully develop visible educational resources in schools, promote good teachers’ teaching experience and shorten the growth cycle of young teachers, thus to improve the effectiveness of classroom teaching and English classroom teaching quality.
Key words: collection preparation for lesson; English classroom teaching; the status quo; effectiveness
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