论高中英语“任务型”教学

        任务型教学是一种以学生为中心的教学模式，它使学生通过完成任务的方式学习语言，要求教师从学生的角度来设计教学活动，将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。任务活动中，教师不是语言的输出者，而是语言的指导者，是情景和话题的创设者及学生排除任务障碍的帮助者。
        一、“任务型”教学的特点
        “任务型”教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。“任务型”教学将英语教学中常用的呈现———练习———运用（presentation———practice———production）模式颠倒过来了。在常规的"3p"教学模式中，任务通常体现为production 中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。
        “任务型”教学对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性。它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、“任务型”教学课堂设计原则
        新《课程标准》指出，教师“在设计任务型教学活动时应以学生的生活和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际应用能力的提高。”学生通过思考、调查、讨论、交流和写作等方式学习和应用英语，完成学习任务。在设计任务型教学活动时笔者认为应注意以下几点：
        1.教师的主导作用和学生的主体性的原则。在任务型教学模式的英语课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师是这一过程的设计者、组织者、指导者。 
教师通过创设情景传授知识，指导学生练习，对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用，这些决定了教师在教学过程中的主导作用。
        学生是任务的完成者。他们在教师的引导下，充分结合自己已有的知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中。也可以让学生自己创设任务情景，发挥学生的主体精神和主体能力，激发学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康地发展。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2.以学生生活经验和兴趣为出发点的原则。由于教学环境多样、真实，教学任务变得更加复杂。在传统教学中，学习往往脱离特定的、现实的情景，由此产生的结果是学生只能应付考试，这极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
        3.合作学习的原则。《英语课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。因此，我们应将创设合作学习的教学环境视为教学设计的一个必不可少的部分，让学生在合作中动口、动手、动脑，完成情景活动的任务。发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成配套思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。在英语课堂教学中可采用对话、讨论、表演课本剧等方式，开发学生交际的潜能，培养学生团结合作的精神。
        4.民主和谐的原则。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。《英语课程标准》提倡在英语教学中教师应努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每个同学，特别关注性格内向或学困生。
        三、任务型教学的优越性
        任务型教学模式有助于发挥学生的主体性，学生在任务的驱动下，运用自己的思维主动习得英语。教学设计从呈现学生实际生活的情景入手，引起学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，使学生主动地学习语言知识。教学过程中通过创设多个任务情景，以师生合作、生生合作的方式，运用已有基础知识，让学生习得教学内容。在时机成熟时，教师让学生围绕新知识点，突出主题进行迁移操练，达到学以致用的目的。在教学过程中，教师通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境，有利于激励学生的创新意识，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。
        任务型的课堂教学真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，有助于培养学生的自主性和提高语言综合运用能力，体现了以人为本的教育观。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />