我的板书我做主

摘要：在实际教学中，我们受到教学场地和教学设备的约束，不可能每一节课都能享受到先进教学技术带来的便利和乐趣，所以，我们可以在黑板上大作文章来调动学生的学习积极性。提倡设计板书就是要一改传统板书模式，包括丰富板书的内容：例如在原有的基础上加上一些图片资料；充实板书的色彩：形式上适当使用彩色粉笔。
关键词：板书；改革；挂图；简笔画；色彩
        现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。随着挂图、实物投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体——这一现代化的先进教学工具，它以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种活泼有趣、赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，大大提高了学生的学习积极性。但是，在实际教学中，我们受到教学场地和教学设备的约束，不可能每一节课都能享受到先进教学技术带来的便利和乐趣，所以，我们可以在黑板上大作文章，以此来调动学生的学习积极性。
        一、改革传统板书
        在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味，所以容易导致学生产生厌学情绪，学习积极性大大降低。而提倡设计板书就是要一改这种传统板书模式，主要有：(1)丰富板书的内容：例如在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂；(2)充实板书的色彩：形式上适当使用彩色粉笔。要做到这些，首先，笔者在备课时认真钻研教材资料，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先作好精心的安排。
       
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二、充分发挥板书各要素的作用
        在具体的设计中，特别要注意充分发挥板书各要素的作用。简单地说，板书的要素有以下几种：
        1.挂图
        挂图是板书的重要组成部分，挂图的内容往往是课文的重点。每篇课文都有配套的挂图，可将所需要的部分选出贴在黑板上，有时也可以将所需要的内容剪出来再贴上去，在挂图的旁边还可以出示几个提示性的小问题。笔者基本上是在课间贴挂图、写板书，有的学生看见了挂图会很感兴趣，而且，当他们看到相应的问题后，会更加迫切地想了解课文的内容，从而极大地提高了他们学习的积极性。例如牛津版教材6A Unit 5 On the farm一课，学习的是过去式，笔者的板书设计是这样的：
        黑板的左上角注明：
        Day：Tuesday
        Date：the eleventh of October 2006
        Weather：Sunny
        这是当天的基本情况，然后将事先处理好的挂图贴在黑板上，并且在挂图的空白处标明：National Day Holiday(国庆节假日)。由于国庆节刚刚过去，所以学生明显感受到时间是过去式，然后笔者在挂图旁边提出几个问题：
        Question one：What did Nancy’s family do at National Day？
        Question two：What did Helen do on the farm？
        Question three：What else did Helen do？
        简单的几个问题，便概括出了课文的主要内容，这样一节课学习下来，学生把课文也吸收地差不多了。
        2.简笔画
        简笔画，顾名思义即简单作画。它不像其它教具那样携带不便，简笔画只需要几支粉笔。由于英语中大部分单词可以用简笔画来完成，所以，教师在课堂上可以根据教学需要边讲边画。它是最适合于在黑板上表达的，由于它可以边讲边画，所以最容易引起学生的注意，提高学生的兴趣，在教学中充当了“催化剂”的角色。在较短的时间里直观地给学生展示一个物品或一件事，给学生留下的印象也更深刻。有许多很难进行的教学活动在它的加入下能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。
        例如牛津版教材6B Unit 5 What’s the weather一课，涉及天气的有sunny，cloudy，windy，rainy等单词，可以先画一幅阳光灿烂的画  ,表示sunny；然后在太阳下画一棵树    ,再画上风  ,表示 windy，如图  ，再把图中的太阳擦去，加上  表示cloudy，再加上几笔 ，表示rainy，这样就变成了这样的图画   ,这样边讲边画，最后形成了一幅系统的图画，学生便于将寓于图画中的单词系统地记牢。
        3.色彩
        如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂，如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，也会令学生精神振奋、思维活跃。笔者认为他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么，我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动，一来可以丰富我们的课堂；二来可以弥补板书中没有声音、没有动作的不足，与教师设计的板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以牛津版教材6A Unit 5 On the farm一课为例，在课堂中展示笔者设计的板书，具体如下：
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第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋、鸡、鸭等，边介绍“This is a farm(这是一个农场)，接着进行师生对话：“what’s this？”“It’s…”这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
        第二步：引入新事物。教师用彩笔画一棵胡萝卜的简笔画，学生对此很感兴趣，不断地问“What’ this？”教师可抓住时机导入新单词carrot，再画几棵胡萝卜，将carrot单词写在胡萝卜的画旁边，然后正常教学这个单词。接着边在黑板上画“orange trees(桔子树)”，“flowers(花)”，“eggs(鸡蛋)”等农场常见物品，边跟学生说：“I like watering flowers. Last Sunday I watered flowers on the farm.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中，如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。 
        第三步：回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中 的各个角色做些小游戏。在此间，教师适时地插入来解决课前提出的问题：“Where  were Helen and her family？What did they do there？ Now，Let’s look at this picture.(现在让我们看挂图)接下去就可以让学生自己解决这些问题，这样整堂课的教育任务出色地完成了。 
        整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。 
       
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总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的是，板书的设计是现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体，都一样可以设计出高质量的教学课件来。 
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]李英，黄艳明.新课程教学设计[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2002.
Abstract: In teaching, we can’t enjoy convenience and happiness of advanced teaching technology in each lesson because of restraint of teaching position and teaching equipment, hence, we may arouse students’ learning initiative by applying blackboard writing. Advocating designing blackboard writing must change traditional blackboard writing pattern, including enriching blackboard writing contents: increasing some picture information in the original foundation; enriching the color of blackboard writing: adequately utilizing colored chalks in forms.
Key words: blackboard writing; reform; wall map; simple picture; color
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