初探英语小组合作学习组织策略

        一、构建有效的合作小组
        合作学习是以集体活动为主体的，因此合作小组的合理构成对合作学习的成功起着举足轻重的作用。小组合作学习前一般是将同质的学生按照学业成绩、能力、性别等分为异质小组。每个小组内应当有一名基础较好的学生，再加上成绩中等的两位学生和一名相对较弱的学生。对于每个组员所担负的责任要有明确的分工，当然这种分工不是绝对的，可以根据学习任务适当地调整。小组成员的构成也应当隔一段时间进行调整，以便使小组成员在不同位置上得到锻炼。
        
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二、确定活动的目的和任务
        合作学习活动前教师要给小组成员讲清楚活动的目的、任务，并对活动的时间和进程有明确的限定，同时对于小组活动中各组的领导、秘书、主持和监督员要明确分工，各司其职，以便使活动能够顺利进行。对于那些比较复杂且难度较大的合作学习活动，开始活动前要先在讲台上给予示范，以便使学生清楚地了解具体如何去进行活动。
        三、收集相关资料
        初中英语课堂教学中的话题涉及到世界各地的社会习俗、人文风情、历史概况、地理面貌等诸多信息，如果提前不充分收集相关的资料，合作学习过程中很可能会出现大家无话可说的场面。因此，在开展合作学习活动前，学生必须通过阅览室、图书馆或者上网等途径搜集与学习任务相关的图片资料，以备合作学习过程中使用。
        四、开展课堂小组活动
        有了充分的准备，学生便可以开始开展合作学习活动了。这时教师的任务主要是注意协调各组的活动，发现活动有困难的小组要给予帮助，并确保活动按要求进行，不能离题。在活动中由于每个学生都有自己的具体任务和义务，所以学生必须学会对自己的任务负责，并通过合作最终实现集体的共同目标。
        1.教师扮演好监督者的角色。在小组合作学习开展的过程中，教师要在各活动集体之间来回走动，观察活动的进程，以便随时了解各小组的活动，同时通过自己的动作、表情、语言等方式给学生以鼓励，教师且不可呆在讲台上原地不动。如果发现哪些小组活动离题，要及时纠正；而对于那些活动过程中东拉西扯影响合作学习的言行要坚决予以制止。
        2.帮助学生树立主体意识。 
教师要鼓励学生积极大胆地参与到活动当中，并清楚意识到自己就是活动的主体，要在活动过程中充分发挥学习的主动性。对于那些性格内向且不善言谈的学生教师更是要多给予鼓励，帮助他们建立自信，使他们积极主动地与其他组员合作完成学习任务，避免将合作学习变成少数学生的“独角戏”。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       3.调控小组活动的节奏和时间。小组合作由于活动模式的不同，所需要的时间也不尽一致。相对而言，同伴互助学习活动要比小组合作学习的时间短一些，而班级合作学习活动又要比小组活动时间长一些，这就要求教师控制好活动的节奏和时间，既要让各个成员都有机会展示自己，又不要因时间太长影响其他课堂教学程序。
        .培养学生的团队意识。教师要注意加强学生活动过程中团队意识的培养，教给他们一些合作学习的技巧和方法。例如，别人陈述观点时要注意倾听，不要随意打断对方的谈话；发现别人有了错误或问题不可嘲弄；要学会表扬和赏识他人；还要学会与别人分享信息等。
        五、展示小组合作成果
        合作学习后的主要任务是组织好成果展示，给学生以恰当的评价，并对整个合作学习过程进行总结。具体策略如下：
        1.组织好成果展示。合作学习结束后的成果展示，不但可以促进小组间开展竞争，使大家在信息方面互通有无，而且有利于小组成员体验集体荣誉感和成就感。教师可以随机请两三个小组进行成果展示，成果展示的过程中学生既可以了解本组与其他各组的优点与不足，同时又可以更多地接受外来信息。
        2.注意错误的归类与纠正。学生在合作学习成果展示过程中出现一些错误在所难免。对于这些错误教师在活动过程中不要急于纠正，以免打断学习的顺利进行，挫伤学生的积极性。对于那些比较典型的错误在活动结束后的分析归纳中给予纠正，以便提高学生使用英语的准确性和流畅性。
        六、总结评价
        小组合作学习要想取得成功，关键是要确立一种能促使每个小组成员都积极努力、互相帮助的良性竞争机制，而恰当的评价起着导向作用。评价的功能主要是激励学生的合作学习意识，教师要对合作学习过程中学生的各种表现，如态度、能力、学习内容的掌握情况等给予恰当而又全面的评价，以便最大限度地发挥评价的正向功能。特别是对于那些有独到见解的观点要给予充分的表扬和鼓励，以便培养学生的独特个性和创新思维。
        合作学习活动结束以后，教师要对本次合作学习进行简单的总结，对于活动中的成功之处进行回顾，画龙点睛，对整体表现较好的小姐给予表扬，同时对活动中所存在的问题和不足予以说明，以便下次活动中能够改进。
        
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总之，真正调动学生学习的主动性的关键在于教师转变观念，把学生看做是学习的主人，让他们自主的、生动活泼的学习他们喜欢的东西，确实做到“以生为本”。在教学中，教师要分析学生可能存在的一些问题，然后有针对性地去解决。只有学生学习兴趣提高了，才会积极、快乐、高质、高效地学习，教学才能达到一种教师乐教、学生乐学的状态。 
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