高中生英语词汇教学策略

摘要：词汇是语言教学的组成部分之一，它是听、说、读、写的基础。为了提高学生的词汇学习效率，笔者对如何提高学生的英语词汇记忆作了一些探索，循环式教学法在一定程度上解决了这一问题。
关键词：循环式教学法；联想；运用；复习
        新《英语课程标准》指出：一个普通高中生要掌握4000多个词汇，要读32万左右的英语文章，熟悉观点明确、文法正确的各类文章。这些要求在新教材中表现得特别突出：每单元的词汇有的多达100多个，在各单元中分布十分杂乱，重现率极低，新词汇贯穿于听、说、读、写各个环节中，要求学生在一周内掌握三篇文章、语法、大量的短语以及较难的写作任务，学习任务十分繁重，词汇的深度、广度、难度对学生、教师是一个严峻的挑战。广大农村高中英语教学的现状为：英语教学设备差，教师的教法滞后，学生初中英语基础极差(大约300个词汇量)，严重阻碍了高中英语教学。这更说明教师在教学中要注重词汇学习的指导。为了提高学生的记忆效率，笔者在使用新教材的过程中，对如何提高学生的英语词汇记忆作了一些探索，循环式教学法在一定程度上解决了这一课题。
        循环式教学法注重单词内在联系，以词汇的摄入——运用——复习为主线，提高再现率，以词汇积累为目的。利用听、说、读、写的相互联系，达到词到词群，词群到语篇的记忆。在教学中利用学生的想象力，以中心词为轴心展开联想，以中心概念为轴心展开联想，此法旨在学习、运用、复习的循环过程中掌握新词汇，提高口头表达能力和写作能力。新教材的灵活性为教师发挥智慧创立了平台：它将每单元划分为四部分——听、说、读、写。各部分既相互联系又相互独立，这为循环式教学法提供了空间，在实际操作中，可以对新教材的顺序进行调整：引入新词汇，学习新课文，听力，warming up,写作。
        一、以中心词为轴心展开联想
        此法主要适用于学新单词的过程中，教师可以从新词汇中选一两个可以作为本单元主题的单词，并写在黑板上，让学生进行联想，以新教材(人民教育出版社)高二第七单元为例，谈谈笔者的尝试：把ill作为主题，然后教师引导学生展开联想与ill相关的单词。一位学生是这样联想的：由ill展开联想到SARS，HIV，AIDS，Bird flu，cold；联想到病的症状：fever，pain，sick，cough；联想到医生：doctor，nurse，surgeon，specialist；联想到治疗方式：prescription，pill，medicine，drugs，injection，operation，cure；进而联想到治疗的地方：hospital，clinic；联想到治疗结果：recovery，disabled，deaf，blind，dying，dead等。除了展开以中心词相关的单词联想外，还有其他形式的联想：同义词联想、反义词联想、同音异形词的联想等。这样既开发了学生的创造思维，使单词的词汇学习变得轻松有趣。同时提前展现了本单元的主题，使学生对本章的内容有了大致的了解，复习、扩展了与课文相关的新词汇，为课文学习、讨论打下了基础，为听力、写作做了铺垫。
       
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二、以中心概念为轴心展开联想
        这是一种高级的联想，从中心词过渡到中心概念的联想，即以一种概念为中心，考虑与其相关的概念，然后汇集成一个联想场，从而达到词汇的应用。这对学生的写作水平有重大的作用，主要适用于课文学习的课前阶段：此阶段以文章的标题为中心，让学生展开联想；读中阶段：此阶段以段落为中心，以运用词汇为目的。学生在教师的帮助下，提炼本段的关键词，了解本段的大意，达到在语境中运用词汇，也培养了学生的快速阅读能力和对文章段意的概括能力；读后阶段：此阶段以全文为中心，以复习词汇为目的，要求学生用所提炼的重点词汇，对文章进行复述、改写、续写、交际或更自由的相关话题的写作。改变了过去教师讲、学生学的被动局面，提高了记忆力。想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，培养了学生的发散思维，完成了对文章的背诵。
        在听、说、读、写的过程中，经过学单词过程中的“中心词联想”和学课文中的“中心概念联想”这两个步骤，学生对词汇有了一定的了解，为词汇的运用打下了基础。教师除了在课内尽量创设情景，在课文中发现情趣点，以达到词汇的记用统一外，还应在课外结合别的几种形式：
        1.广泛的阅读。
教师应根据学生的知识，选择一些深浅适中、生动有趣、短小精悍的文章，让学生在阅读中运用和识记单词，增加新单词再现率。泛读的教法为：利用每单元所提供的两篇文章，下载一些与每单元相关的文章，让学生把新学的单词和重点短语挑出来，讨论分类，再用这些词复述课文或写提纲，增加单词的再现率。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      2.以讲故事的形式运用词汇。在黑板上画一幅简笔画，并附上与本单元相关的重点短语和词汇，利用简笔画讲故事。或随意在黑板上写出与本单元相关的单词和短语，根据这些单词编故事，或者以小品的形式运用新词汇。这种学习可以活跃他们的思维，训练他们的语言表达能力，吸引大部分学生，特别是差生的热情，使学生能及时看到学习效果，让他们感到收获的喜悦和满足，从而树立学习英语的信心。 
        3.勤写日记和书信。学生有吐露自己心声的愿望，教师可以指导学生运用新学的单词、句型、语法，结合他们的生活感受和生活实践写日记，鼓励他们用新学的单词写书信，交流学习经验和人生体验。
        三、遵循记忆规律，合理安排复习和检测
        1.多次重复复习单词。根据先快后慢、先多后少的原则安排复习，讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中安排相应的听写、翻译、完成句子、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
        2.师生多种渠道复习和检测单词。教师在课堂上指导复习与检测。学生课后同桌复习和检测。优生和差生结成“帮学对子”，定时检查。
        3.在“听”中复习词汇。新教材安排了两篇题材新颖、有趣的听力材料。笔者把此部分也作为复习词汇的内容，要求学生先听材料，提炼关键词，然后复述听力材料的内容。
        4.在“说”中复习单词。新教材中的“warming up”很适合在“说”中复习单词。在教学中，笔者把此部分安排在后面。因为学生学习了课文和相关的词汇，同时又了解了本单元的主题和有关的内容，能够很流畅地运用本单元的知识表达自己的观点。
        教学是师生共同参与的双边活动。要提高教学效率，就必须协调师生双方的活动。教师的“教”首先要考虑到学生的“学”，教师应根据学生的实际制定切实可行的教法，使学生在学习过程中有章可循，因为教师的教法直接影响着学生的学法。只有“教”与“学”统一起来，才能达到理想的效果。这是当前教育的主流，也是新教材倡导的教学理念。 
参考文献：
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[2]朱洪祥.英语词汇教学的误区与策略[J].科技信息(学术研究)，2007(7). 
[3]桂爱华.多样的英语词汇教学法[J].考试周刊，2009(32).
[4]宋学军.浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策[J].素质教育论坛(下半月)，2009(5).
Abstract: Vocabulary is an important part in language teaching and it is the basis of listening, speaking, reading and writing. In order to improve students’ vocabulary learning effect, the author probes into how to improve students’ English vocabulary memory, and circulation teaching method solves this problem to some extent.
Key words: circulation teaching method; association; application; review
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