初中英语教学方式新尝试

        近几年，为提高学生学习英语兴趣，我不断对教学方法改进，对各种教学方式进行尝试。下面谈谈我认为成功的教学方式。
        一、 学生当老师的上课实施方法
        1.合理分组
        首先，根据学生英语学习水平让学生六人一组，男女搭配，然后从每组中选出一名成绩最好、口头表达能力强的学生担任组长，负责小组的组织与准备工作。
        2.教学安排
        教师可根据教学进度提前给每个小组分配好教学任务。小组长根据教学任务组织本组成员进行备课。教师要求小组成员在备课过程中应明确分工，团结协作，同时小组成员要互相协商，互相帮助，加强小组的合作探究能力。
        3.课前准备
        在教师指导下，小组一起讨论确定所分配教学任务中将要讲授的重点和难点，然后小组成员分头准备。如一些学生负责词汇部分的准备工作，一部分负责上网查找相关资料，一部分负责文字的整理和幻灯片的制作等。
        上课前一天，负责讲授的小组成员把上课要讲的重点、难点以及一些疑难句子板书在黑板上，并督促全班学生做好预习工作，能够了解上课的基本内容。小组中选1-2名口语较好的学生做“小老师”，准备第二天上课。为了保证上课质量，推选出的“小老师”上课前可以在老师面前进行演练。教师根据情况进行必要的辅导。为了避免紧张，”小老师“可以在课前把要提的问题和讨论主题写在纸上，并写上至少两个学生的名字来准备回答问题，以免在课堂上因为紧张而不知叫谁回答问题而出现尴尬局面，从而导致冷场。
        4. 组织教学
        被推选的1-2名”小老师“站在讲台上组织正规的课堂教学。可以采取两人一起主持的方式，两人轮流讲解，具体方式不限，力求默契。
        在上课时，老师坐在学生中间，面带微笑与学生一起听课。因为教师的表情是学生情绪的调节器。有时一个眼神和一个微笑就能让学生勇敢地说出自己的想法。同时亦可以鼓励上课的“小老师”，给他们以信心和勇气。“小老师”可以问同学问题，也可以向老师提问题。老师可以在出现疑难问题时帮助解决问题，以免冷场。 
        5.教师点评
        “小老师”讲授完后应预留5-10分钟给教师进行点评和总结。教师总结本课的重点、难点和主要词组、短语及句型，起到画龙点睛的作用，并且可以适时补充“小老师”讲错或讲漏的地方。同时对他们的表现进行表扬和鼓励，主要是肯定讲得好的地方，轻描淡写指出有待改进的地方。“小老师”完成教学任务后的及时总结和鼓励有助于充分调动学生学习的积极性。
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二、 学生上课取得的效果
        1. 活跃了课堂气氛
        学生“小老师”授课主要是利用学生之间的平等、亲密的关系来调动学生学习地积极性。由于是学生给学生上课，彼此之间少了一份拘谨，多了一份好奇。因此学生上课特别认真。同时由于与“小老师”关系平等，课堂气氛特别活跃，学生发言积极踊跃，且不怕犯错误。
        2.提高了口语能力
        从做“小老师”的经历中，学生可以深深体会到无论你在平时考试中笔头有多棒，真正要做到脱口而出是不容易的。站在讲台上，你平时练习不够就很难说出流利的英语。学生“小老师”上课能够给学生创造训练口语的机会，让学生有更多的发挥空间，从而使学生更加注意语言的规范性，最终提高口语表达能力。
        3.激发了学习热情
        听课的学生都想看看上课学生的水平，好跟自己比较。有的学生可能会想：“为什么他们可以站在讲台上上课，而我却不行呢？”从此更加发奋地学习。用这种方法，英语成绩取得显著提高，学生的学习热情也空前高涨。
        4.锻炼学生胆量
        做过“小老师”的学生最大的体会是：“备课太辛苦！上课太紧张！下课太高兴了！一节课下来，心情特激动，因为发现自己的努力没有白费。”通过“小老师上课，学生锻炼了在同学面前表现自己和用英语表达思想的信心和胆量，增强了临场语言组织、表达和听说能力，同时也提高了交际能力。
        5.促进课前预习
        为了精心备课，”小老师“在上课前必须把整个单元包括workbook的练习都全部预习完，只有对该单元内容了如指掌，上课时才能清楚地向同学们讲课。而且上课的学生对课文的理解程度、记忆深度也是平时单向学习所不能及的。
        6.开拓学生视野
        在备课时要查找许多相关的参考资料，学生在查找和收集资料的过程中学到了很多课本上所学不到的知识，从而开拓了视野，扩大了知识面。 
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